現代教育要求學生德智體美全面發展，通過政治教育讓學生樹立正確的價值觀念和情感態度，引導學生正確認知自我和社會，逐步實現人生目標‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。高中思想政治教學對學生的可持續發展具有深遠影響‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。高中政治學科內容豐富，其中涉及道德、人文、生命等各種知識，在培養學生核心素養方面值得廣大教師思考探索并實踐‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　一、體現人文底蘊，引導學生感受生命

　　生命是個體最初的意識形態，是探究世界奧秘的根本;學識是生活經驗的沉淀和積累，是生活智慧的源泉。生命與學識是學生進行人生旅程的基本能源。高中政治教育的基本價值就是引導、幫助學生探究生命的價值、世界的奧妙，探究存在和進步之間的內部關聯性，讓學生真正意識到教育與生活、存在和進步相統一的理念，使其能夠形成正確的價值觀念。

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　　在實踐教學中，教師要尊重學生的個性化發展，引導學生切實掌握并達到靈活應用的程度。教師可以結合具體的教學內容為學生布置學習任務，鼓勵學生自主開展實踐調查活動。通過實踐活動讓學生接觸社會，將課堂上所學的政治知識應用到生活實際中，感悟政治教學活動中隱藏的生命與生活的價值，進一步領悟政治的人文內涵，讓學生產生參與政治活動的感覺，借此培養學生的政治素養。

　　二、實施合作學習，促進師生和諧共處

　　高中政治教師可以借助信息技術促進動態課程的生成，讓學生的參與積極性更加高漲。教師可以引入競爭機制與激勵機制，充分發揮智慧課堂兩大主體的教育價值。教師要把握教學大方向，讓學生在思維碰撞中形成新知，在摩擦中實現動態生成。學生在合作學習中獲得思維邏輯能力的發展。

　　例如，在教學“價值判斷與價值選擇”時，教師可以將班級學生進行分組，組織網絡辯論活動，這種學習活動既要求學生熟練掌握教材知識，還需要學生具備嚴密的邏輯思維。教師為學生設置具有社會爭議的辯論主題，如“20歲的某某，為了救3個孩子，溺水而亡，這種行為可不可取”“該不該給外賣員差評”等。教師可以鼓勵學生利用課余時間在網絡平臺進行辯論，既不占用課堂時間，還能鞏固學生對教學知識的理解。教師設置的這些問題，在社會層面上也有不小的爭議。辯論能夠發展他們的思維，培養他們的協作競爭意識，促進學生對所學知識的理解，既能讓學生了解社會主流思想觀念，也能夠幫助學生樹立正確的價值觀念和情感態度。

　　三、關注個體差異，有效實現因材施教

　　政治教師在課堂實踐中需要注意的是，教學對象是班級全體學生，不能為了少數人而搞特權。教師需要處理好個體與群體之間的關系，根據學生之間的差異開展教學活動，讓全體學生獲得一定的政治知識。

　　例如，在教學《唯物辯證法的實質與核心》時，其中需要記憶的概念與關系很多，且具有一定的相似度，如主次矛盾與矛盾主次方面的區別、兩點論與重點論之間的關系等。教師可以在課前將教學重難點分享給學生，讓學生有側重地進行預習。在課堂上，教師可以進行提問，這也是檢查學生對政治知識掌握情況的有效手段。當學生在課堂上回答不出問題時，或者回答錯誤時，教師需要及時進行教學反思，并針對學生容易失誤的點進行歸納和概括，為學生答疑解惑。

　　四、融入時事，強化核心素養培養

　　高中生的課業負擔沉重，他們為了提升自己的學習成績容易忽視其他方面的學習。時事是高中政治學習的重點內容，教師在政治教學中引入時事是培養學生核心素養的有效手段。在高中政治課堂教學中，教師要根據具體的教學內容，緊密聯系時事熱點，引導學生對此進行分析點評，借此培養學生的政治核心素養。

　　例如，在教學《積極參與國際經濟競爭與合作》時，教師可以聯系近期的新聞展開教學，如引入華為產品走向世界這個案例，引導學生理解世界經濟一體化趨勢，讓學生以核心價值觀的要求分析社會現象，增強學生明辨是非的能力，從而了解決定國家國際地位的要素是什么，激勵學生努力讀書，鼓勵學生樹立良好的人生奮斗目標。又如，在《我們的民族精神》的教學中，教師可以向學生介紹我國的民族精神以及傳統文化，激發學生的愛國熱情和民族情懷，強化學生的核心素養。

　　總之，隨著現代技術的發展，涌現出如智慧課堂、翻轉課堂等現代化教育模式，教師可以借助這些現代化教學手段開展教學活動，以提升學生的核心素養為首要任務，打造智慧課堂，將知識目標，能力目標與情感、態度目標相結合，立足于學生的長遠發展。

　　作者林小玲