摘要：隨著素質教育的逐漸深入，對小學語文教學的要求越來越高。以往的教學模式不能帶給學生更好的學習體驗，已經無法滿足實際教學的需求，情境教學法的應用優勢明顯，能夠快速集中學生的注意力，調動他們主動探究的積極性，促進其思維發展，從而顯著提升課堂教學的質量和成效。基于此，本文就創設情境教學法在小學語文教學中的應用展開了研究，旨在促進小學語文教學水平的提升，使學生能夠全面發展。

　　關鍵詞：情境教學法;小學;語文教學

　　前言：新課程標準明確要求教師需要運用多種教學方法組織教學活動，通過教學方式的創新，激發學生的探究興趣，增強其學習能力和語文素養。經教學實踐發現，當前的小學語文教學中仍然有很多問題存在，創設情境教學法的應用可以幫助語文教學擺脫困境，大大提高教學成效。下面，作者結合教學的實際經驗，對創設情境教學法展開了討論，并提出了一些應用建議，以供參與。

　　一、通過創設生活化情境，激發學生的探究興趣

　　創設生活化情境能夠增強語文和生活的聯系，激發學生的探究興趣[1]。為此，在小學語文教學實踐中，教師應該充分發揮出自身的引導作用，將生活素材融入到語文教學當中，為學生創設更加貼合生活的教學情境，以此來喚醒其情感和生活經驗，使他們地探究興趣得到最大限度的激發，這對于學生更好的理解語文知識在生活中的實用價值以及語言能力的提升具有重要意義。例如，在教學《父愛之舟》這一課時，就可以聯系學生的生活來創設教學情境，教師借助多媒體播放“父親”這首歌的MV，以此來感染學生，使他們能夠聯想自己的父母，引發其內心的情感，最終讓他們懂得如何在平凡的小事中感受文中父愛之偉大和深沉，體會兒子對父親的懷念和他對父愛的感謝。

　　二、通過創設多媒體情境，突破語文教學的重難點

　　創設多媒體情境能夠降低語文的學習難度，使教學中的重難點內容得以突破[2]。為此，小學語文教師應該提升自己的信息素養，抓牢“互聯網+教育”的契機，利用多媒體創設情境，將教學中的重點和難點內容制成微課件，通過聲音和圖像來刺激學生的感官，使教學取得事半功倍的效果。同時，學生還可以在課后通過觀看微課，自行解決學習困難，提升自主學習能力。

　　例如，在教學《開國大典》這節課時，大部分學生并不能夠通過自己的想象，結合課文還原作者所描述的情境。開國大典距今已經70多年，當時的時代背景遠離學生的生活和情感世界，因此，教師就可以借助多媒體將“開國大典”的真實場景展示給學生，讓他們直觀的感受開國大典的盛況，然后結合課文描寫，學生更好的理解了文章的內涵，體會到中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想情感。

　　三、通過創設互動式情境，提升學生的綜合素養

　　課堂教學是師生互動的過程，互動式教學情境的創設，能夠顯著提升學生的綜合素養。為此，教師應該革新教學觀念，將學習的主動權還給學生，通過小組合作學習和課本劇表演等方式，來創設互動式教學情境，通過師生互動和生生互動，提升課堂的參與性，以真實的情境來加深學生對于知識點的理解，使其得到全方位的發展。例如，在部編版小學語文教材中，就有很多課文可以用課本劇的形式進行表演學習。如，《陶罐和鐵罐》、《西門豹治鄴》、《將相和》、《草船借箭》、等等。

　　教師可以在教學這些課文時，每次選出4個小組參與課本劇表演，讓學生通過組內討論、協商確定表演方式、劇本內容、人物的臺詞和動作等，然后在彩排之后，在班級中進行匯報表演，并由教師和其他沒參與本次活動的學生共同擔當評委對其進行點評。通過這種互動式情境，課堂氣氛非常活躍，有效的提升了高深的參與度，又很好的培養學生的表現能力、合作能力和創新能力等綜合素養。

　　四、通過創設問題式情境，增強學生的思維能力

　　創設問題式教學情境能夠激發學生的好奇心，對于提升他們的探究興趣大有裨益。課堂提問是教師常用的一種教學手段，是構建師生之間思維的橋梁[3]。為此，在小學語文教學實踐中，教師應該根據教學內容，結合學生的實際情況和發展需求，精心創設問題式教學情境，以層層遞進的方式引導學生進行探究，從而發展他們的思維，增強其思維能力，這有助于學生更好的掌握語文知識的應用技巧，提升他們分析和解決實際問題的能力。

　　例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師就可以通過下面這問題來創設情境，引導學生學習。如，“課文中主要寫了哪三件事?從這些事情中我們可以感受到周恩來是怎樣的一個人?”;“為什么周恩來會立下為中華之崛起而讀書這個偉大的志向?”;“課文中哪幾個自然段讓我們感受到中華不振?”等等。結論：綜上所述，創設情境教學法在小學語文教學中的應用，能夠吸引學生的注意力，幫助他們更好的理解文章內容，提升其學習效率。為此，教師應該給予創設情境教學法足夠的重視，并在不斷的實踐應用過程中，通過反思對其進行完善，從而有效提升小學語文課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]孫艷.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國農村教育,2020(09):56-57.

　　[2]張萬福.淺析創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].才智,2020(02):126.

　　[3]邵偉.情境教學法在小學語文教學中的應用優勢及措施[J].甘肅教育,2019(24):77.

　　語文論文投稿刊物：《現代語文語言研究》雜志為教育部所屬中國語文現代化學會會刊，山東省教育廳主管、曲阜師范大學主辦，2006年，《現代語文》全面關注語言、文學及語文教學的最新發展，突出時代性、實用性和學術性特色，體現大語文觀念，服務于母語教學及社會語言運用。本刊面向語言學專家一線語文教師和在校研究生，展示名家新秀的語言研究成果，提供純理論的語言學術交流平臺。