摘要：道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效性，很大程度上依賴于學(xué)科教研活動(dòng)的扎實(shí)開展與實(shí)施，而聽議課是學(xué)科教研活動(dòng)的載體和主要形式。因此，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的討論就顯得非常重要和必要。

　　關(guān)鍵詞：道德與法治學(xué)科有效議課

　　道德與法治學(xué)科教研組開展教研活動(dòng)多是以研究教學(xué)問(wèn)題為主的教研活動(dòng)。往往是要先聽課，聽課之后通常要評(píng)課。評(píng)課，有助于大家認(rèn)識(shí)某個(gè)教師某課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)這個(gè)教師的教學(xué)水平，也有利于大家吸取某課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作。但是當(dāng)前評(píng)課，多是評(píng)論某課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，很少討論該課教學(xué)的具體問(wèn)題;多是抽象、空洞的大話、套話，少有深人、細(xì)致的分析、研究;多是唱贊歌，很少談缺點(diǎn)…評(píng)課沒(méi)有很好達(dá)到研究教學(xué)問(wèn)題的目的。

　　教研組研究教學(xué)問(wèn)題為主的教研活動(dòng)出現(xiàn)上述同題，原因很多，原因之一是評(píng)課這個(gè)提法本身。評(píng)，有評(píng)論、評(píng)判的意思。既然稱為評(píng)課，重點(diǎn)當(dāng)然是評(píng)論或評(píng)判某課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是研究、討論某課教學(xué)的具體問(wèn)題。加上其他原因，出現(xiàn)上述問(wèn)題就不足為奇了。要解決上述問(wèn)題，需要采取多種措施。筆者認(rèn)為，措施之一就是改變提法，將教研組研究教學(xué)問(wèn)題為主的教研活動(dòng)中的評(píng)課改稱議課，并改變相應(yīng)的作法。

　　一、議課的概念

　　議，有商議的意思。商議，就是為了對(duì)某些問(wèn)題取得一致的意見而進(jìn)行討論。議課，則可表述為:為了解決某課教學(xué)的某些問(wèn)題而進(jìn)行討論。議課具有教研活動(dòng)的性質(zhì)，主要在教研組內(nèi)進(jìn)行。每次議課的人員，主要是同年級(jí)、同科目的任課教師。當(dāng)然，其他教師也可以參加議課。

　　二、議課與評(píng)課的比較

　　議課與評(píng)課既有緊密的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。議課與評(píng)課有一些相同之處。它們都是教研活動(dòng)的形式，它們的對(duì)象都是某課的教學(xué)，它們都可以進(jìn)行評(píng)判和討論。議課與評(píng)課也有明顯的不同。一是重點(diǎn)不同。議課的重點(diǎn)是討論某課教學(xué)的具體問(wèn)題，評(píng)課的重點(diǎn)是評(píng)判某課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。二是解決問(wèn)題的思路不同。議課是盡量讓教師參與討論的過(guò)程，在過(guò)程中受到啟發(fā)，得到提高。評(píng)課則是盡量對(duì)某課教學(xué)作出比較正確的結(jié)論，讓教師從結(jié)論中受到教育，提高認(rèn)識(shí)。三是依靠對(duì)象不同。議課主要是依靠參加該次教研活動(dòng)的每一個(gè)教師的智慧，評(píng)課則是主要依靠參加該次教研活動(dòng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)以及骨干教師的才能。

　　四是各自優(yōu)勢(shì)不同。議課的優(yōu)勢(shì)是利于解決教學(xué)的具體問(wèn)題，評(píng)課的優(yōu)勢(shì)是利于加強(qiáng)教學(xué)管理。議課與評(píng)課相比，有以下幾方面的優(yōu)越性：一是議課與研究都有討論問(wèn)題的意思，議課比評(píng)課更重視討論問(wèn)題，更符合教研活動(dòng)的基本精神。二是議課主要是討論某課教學(xué)的具體問(wèn)題，不一定要對(duì)整課教學(xué)作出高度的概括和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，議課比評(píng)課難度小，更利于教師的廣泛參與。三是議課主要是討論教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，議課比評(píng)課的實(shí)效明顯，更利于激發(fā)教師討論的興趣，充分投入。

　　四是議課較少涉及教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，少受人際關(guān)系這個(gè)敏感問(wèn)題的干擾，議課比評(píng)課的氣氛好，更利于教師各抒己見，暢所欲言。總之，議課有利于形成民主、真誠(chéng)、寬松、和諧、熱烈的討論問(wèn)題的氣氛，全員參與，人人投入。教師能夠通過(guò)討論某課教學(xué)的具體問(wèn)題，舉一反三，掌握解決教學(xué)問(wèn)題的一般方法，提高教研活動(dòng)效益，提高教學(xué)和教研能力。因此，筆者認(rèn)為，教研組以教學(xué)管理為主的教研活動(dòng)，需要正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，聽課之后仍然需要評(píng)課，但是要改進(jìn)評(píng)課的方法。教研組以研究教學(xué)問(wèn)題為主的教研活動(dòng)，聽課之后則應(yīng)加強(qiáng)討論，將評(píng)課改為議課。這不僅是提法的改變，也是思路和作法的改變，需要引起大家的重視。

　　三、議課的操作

　　要議課，就需要對(duì)某課教學(xué)提出某些問(wèn)題，并且能夠就這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在議課中，能否提出一些有價(jià)值的、大家感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，往往可能成為議課成敗的關(guān)鍵。

　　一是議課時(shí)教學(xué)的共性問(wèn)題。即通常情況下，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年段、各個(gè)課時(shí)都可以討論的教學(xué)問(wèn)題。比如:該課時(shí)教材分析中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵是什么;該課時(shí)教學(xué)過(guò)程中的檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)做什么，怎樣做;進(jìn)行新課這一環(huán)節(jié)分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分提什么問(wèn)題，怎樣提問(wèn)題，做什么練習(xí)，怎樣做練習(xí)，達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間;如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求;以哪種教法、哪種學(xué)法為主，哪幾種教法、哪幾種學(xué)法為輔等等。

　　上述每個(gè)問(wèn)題后面，都可以再問(wèn)一個(gè)“根據(jù)是什么”的問(wèn)題。這類問(wèn)題，都比較重要。由于這些提問(wèn)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式，所以提出問(wèn)題的難度較小，討論問(wèn)題也便于準(zhǔn)備，比較容易實(shí)施。即使在議課的起始階段，或者準(zhǔn)備不夠充分的時(shí)候，或者教研組長(zhǎng)和教師水平不高的情況下，也能夠根據(jù)這些模式提出問(wèn)題大家討論。

　　二是議課時(shí)教學(xué)的個(gè)別問(wèn)題。教師在備課、聽課、議課時(shí)，往往會(huì)想到一些教學(xué)問(wèn)題(含產(chǎn)生的創(chuàng)見)，也可以提出來(lái)大家研究討論。這類問(wèn)題討論時(shí)要說(shuō)出需要大家討論的問(wèn)題是什么，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)討論達(dá)到什么目的。這類問(wèn)題的提出可能是教師認(rèn)真思考的收獲，或者是偶然出現(xiàn)的靈感，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，往往更具有針對(duì)性和實(shí)效性，更具有研討的價(jià)值。當(dāng)然，提出這類問(wèn)題的難度要大些。如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備、沒(méi)有認(rèn)真的思考、沒(méi)有一定的水平，是提不出來(lái)的。但是，我們要提倡提出這類問(wèn)題討論。

　　參加議課活動(dòng)的老師，都要積極推出問(wèn)題，討論才能開展起來(lái)。教研組長(zhǎng)則應(yīng)注意篩選出重要的、帶傾向性的問(wèn)題，讓大家討論，做好討論的引導(dǎo)工作。提出道德與法治學(xué)科教學(xué)中的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，為議課的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。但要解決教學(xué)的某些問(wèn)題，提高教師的教學(xué)教研能力，還必須認(rèn)真地、深入地開展討論。

　　就別人提出的問(wèn)題發(fā)表意見時(shí)，要說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法，確立這種看法的根據(jù)是什么。對(duì)于別人議課時(shí)發(fā)表的意見，也可以提出自己的看法。要表明自己對(duì)這個(gè)意見是同意還是不同意，并且說(shuō)出同意或不同意的理由。與別人相同的意見，就不要重復(fù)敘述了。整個(gè)議課過(guò)程中，教研活動(dòng)主持人要注意掌握進(jìn)程，不斷收集反饋信息，及時(shí)做好調(diào)控工作，盡量提高議課效益。議課結(jié)束前，教研主持人要進(jìn)行小結(jié)，以便加深和提高教師對(duì)某課教學(xué)某些問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)。

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