摘要:為了更好地提高英語語言能力，從英語語感的培養角度進行分析，論述了英語語感和語言能力的定義、英語語言能力和英語語感的相互促進關系、語感的形成以及語感與閱讀等語言能力訓練中的有關問題，從而提出語感的培養對提高英語語言能力是必不可少的因素。建議通過聽、說、讀、寫四個方面的語感訓練，進而提升英語語言能力。

　　關鍵詞:英語語感;語言能力;相互促進

　　英語教師評職論文：開發利用英語課程資源優化課堂教學

　　何為課程資源?英語課程資源是指有利于實現課程目標的可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。當前，英語課程資源的開發利用情況不夠理想，許多教師只關注教材，把教科書當作唯一的課堂教學資源，其教學的過程就是傳授教材的知識，不重視課程，成為教材的奴隸。還有的教師囿于自己設計的過程與思路，不善于捕捉或正確運用課堂中自然生成的教學資源，這些都嚴重制約著英語課堂教學效果。因此，如何開發利用英語課程資源是當前我們亟待解決的問題。我認為，可以從以下幾方面開發利用英語課程資源。

　　英語語感是來源于在學習或者培訓過程中所獲得的語言感覺，這種語言感覺對英語學習者有著重要的作用。良好的語言能力能夠促進語感能力的提高，換言之，具有較高的語感對語言能力的提升同樣起著促進作用。因此，對英語語感與語言能力之間的相關性研究是有必要的。

　　1英語語言能力和英語語感的概述

　　1.1英語語言能力

　　語言能力最早是由喬姆斯基(Chomsky)在其語言研究與表現中提出來的。他認為，語法是一種內有能力，語言運用與表現是分開的。而之后的Carroll和Sopon在《現代語言潛能測驗》中把語言能力具體分為:語音解碼能力、語法敏感性、學習的歸納能力[1]。我國學者李筱菊認為語言能力應該包括“知、會、能”三方面，這里的“知”是指的知識，具體講是語言形式和語言功能;“會”則是指對語言形式的掌握，也就是聽、說、讀、寫;“能”即指對語言實際運用的能力[2]。

　　通過對以上學者觀點的總結，可以認定英語語言能力主要是指英語學習者對英語語言的基礎、文化、語法結構的掌握與使用程度的高低。根據語言學習的特點，英語學習者只有具備了一定的語言能力，才能更好地提升自己的英語學習水平。要注重對英語認知能力與表達技巧的培養，在此基礎上要擴大閱讀量、積累英語語言的文化常識、掌握英語的表達技巧，從而更好地提升英語語言能力。

　　1.2英語語感

　　在我國“語感”一詞是由夏丏尊先生最早提出的，葉圣陶、呂叔湘等相繼對其提出了個人見解。夏丏尊把語感定義為對“文字”的靈敏感覺。在此基礎上葉圣陶認為語感是指對語言文字的靈敏一種的感覺，要通過訓練使自己了解語言文字的意義從而接近作者的主旨[3]。而英語語感是一種感覺，這種感覺是人的大腦對于客觀世界及語言的一種感知。它會因個體不同而具有客觀差異性的;一般分為狹義的語感和廣義的語感兩種。狹義的語感是指語感的層次性，這種層次為母語語感和第二語言語感。

　　這通常受社會、文化、心理、習俗等多方面因素的影響[4]。而廣義的語感包含了一切對語言的感知，具有普遍意義。英語語感與母語語感不同，人們對于外語語感的獲得是一種語言能力的體現。這種語感往往是在接觸英語一定時間后，通過個人不斷地積累，在大腦中形成規律性反應，從而形成一種對英語的感知能力。這種能力是通過后天培養而形成的，是一種對非母語語言的整體感覺，這種感覺會隨著時間的變化而發生變化。英語語感主要包括以下三個方面:語意感、語法感、語音感。具體說來:首先，語意感是指人大腦中對英語單詞、英語語句意義以及情感色彩的了解。其次，語法感是將英文單詞通過正確的語法表達出來的體現，英語語法種類諸多，與漢語邏輯順序存在一定的差別，并且部分英語語法還有一定的相似性，需要學習者對語法內容深入學習[5]。

　　最后，語音感是正確表達出情感的重要途徑，英語發音十分重要，語音感在語音、語調、發音等方面的良好把握可以讓雙方進行更加愉快的交流。在高校的英語課文學習中，單篇課文的詞匯數量十分龐大，如果學生閱讀中沒有良好的語感，就會受到生詞的影響，導致閱讀效果不佳，但是如果學生具有良好的語感就會在把握語句或者段落主體結構和含義的同時，也會擁有更好的閱讀感受。

　　2英語語感和語言能力的關系

　　2.1英語語言能力與英語語感之間相互促進作用

　　2.1.1英語語言能力的提升可以促進英語語感

　　對于英語來說，詞匯的含義以及語法的規則是固定的，但是通過詞匯和語法的搭配可以組合成不同的語義，進而傳遞出不同的情感。學生進入大學階段的學習，通常已經積累了一定的詞匯量，為了可以進一步提升學生的語感，需要教師在整理同義詞組和近義詞組的過程中，引導學生加強對單詞的敏感度，并且在具體的情境中讓學生分析單詞的多種情感，這樣可以有效提升學生的語感。

　　2.1.2英語語感的提高可以提升英語語言能力

　　首先，在學習英語的過程中，語感的形成具有重要意義，只有在把握好語義、語法、語速、語調的基礎上，英語的傳遞才能讓對方更充分領略對于學習語感的培養。教師只有在語感教學中結合學生的興趣以及能力，才能實現學生語言表達能力的逐漸提升，使學生知道語言表達是有差別的，比如愜意的氛圍下，緩慢的、富有感情的表達更容易讓人心情愉悅，而在工作中與同事或者客戶交流時，思維清晰、條理分明、語速適中的表達會讓工作更好地開展[6]。

　　教師在教學中要基于課文內容，為學生提供相關的交流場景，使學生對英語的學習有更加深刻的理解。比如《新視野大學英語》第四冊中的第五單元《MyRoommate，MyFriend?》，教師可以為學生設置出學生A向學生B求助、質疑和感謝的語言交流場景，側重學生在交流時對語感的把握[7]。其次，語言是不斷發展的，在特定的文化背景下，很多英語詞匯在表現形式和含義上也會隨之更加豐富，例如在英文歌曲中，很多嘻哈、饒舌音樂在準確表達含義的同時，更加注重語感，學生在無論是在接觸歌曲還是與領略外國文化時，都要基于豐富的詞匯以及結合特定的語言環境，讓自己提升語感，這樣語言能力也會不斷提升[4]。

　　2.2語感和語言表達能力的相似性分析

　　英語語言能力和英語語感有著一些相似性，具體可以體現在以下兩個方面:首先，學生要想提升英語語言能力離不開掌握扎實的英語基礎知識，學生要不斷積累詞匯才能正確表達出含義，每個詞匯在不同的場景中含義有所不同，這可以充分反映出學生的語言功底。因此，語言能力的提升以及英語語感的培養都和英語語言知識關系密切;其次，學生要意識到英語詞匯量和英語閱讀量對提升英語素養至關重要，在文化不斷發展的同時，新的詞匯也會出現，而詞匯的含義也更加豐富，要始終重視詞匯的學習，視詞匯為英語學習的基礎[8]。

　　2.3英語語感對英語語言表達能力的重要性

　　在母語環境下，開展英語教學需要為學生提供良好的語言環境，這也是提升學生語言表達能力的關鍵。不僅需要注重理論知識的傳授，同時也更加關注學生聽、說、讀、寫、譯等應用能力的培養。因此，教師在教學中，要從英語學習者的發展角度出發，利用微課、翻轉課堂、多媒體等多種教學途徑，為學生提供良好的交流環境，讓英語學習者在濃郁的語言氛圍中學習。

　　當前，不僅在經濟和貿易領域需要大量的英語技能型人才，在科學、制造、文化等行業也需要大量語言交流能力強的人才，使企業和單位更好的國際接軌。從新一輪教學改革中可以看出，具有良好語言表達能力的人才已成為國家戰略發展的重要組成，21世紀的高校英語教學改革要不斷推進，使人才滿足社會發展所需[9]。

　　3培養英語語感提高英語語言能力的路徑

　　英語語感基于英語學習者對語言的理解和領悟。因此，在各個階段的英語教學中，語感的形成需要教學機構進行對英語學習者的后天培養，具體需要從聽、說、讀、寫這四個方面的語言技能提升其英語語言能力。

　　3.1聽和說

　　開展聽力訓練，通過播放語音，語音包括英語句型、語法，還可以為英語學習者播放相關的影音內容，提高英語學習者對英語語言的理解能力和適應能力。通過聽力訓練，英語學習者可以模仿和借鑒純正的英語發音，適應語言的表達環境以及特定背景，在相關視頻的觀看中，英語學習者可以更好地了解交流的文化背景，進而使英語學習者的語感和英語語言能力提升[10]。

　　從教師的角度出發，開展聽力教學不僅是讓學生聽語言內容，更需要引導學生融入交流情境之中，這樣才會激發出學生的參與熱情，分析對話中的語感，讓思維更加活躍。當前的《新視野大學英語》中包括聽力部分，是培養學生聽力的主要素材，此外，教師還可以為師生選擇適合的聽力教材，其中聽力材料不僅需要具有實用性和趣味性的特點，并且要充分考慮到學生的理解能力，便于學生通過材料分析其中的主要情感。而且教師要為提供原生態的聽力材料，可以在掌握中找到和主題相近的材料內容，再次引導學生融入背景文化中，使學生語感和語言能力得到提升[11]。

　　在與對方交流時，要及時給予對方相關的回應，可以是動作或者語言上的表達，基于從培養英語學習者語言表達能力的角度，需要教師鼓勵和引導英語學習者多進行交流。從當前的大學英語語言教學可以發現，部分學生的語言表達能力顯然不能達到人才培養的要求，之所以會有這樣的現象產生是因為學生缺乏多說的鍛煉，總體上講，需要英語學習者更多的進行表達和交流才可以提升語言水平。因此，教師在教學過程中，需要教師向學生提出引導性問題，讓學生通過小組合作的形式展開交流，對于含有大量對話的課文內容，教師更要為學生提供語言交流的機會，并且關注學生的對話情況，教師不僅要關注學生表達的連貫性，還要關注節奏、重音、語速變音等語感問題，分析其中語法的使用，這樣才可以達到語感提高的效果，從而促進英語能力的提高。

　　3.2讀和寫

　　在英語學習中，閱讀是獲取知識的重要途徑，而大量的閱讀也會使英語學習者在潛移默化中提升語感和語言能力。閱讀能夠有效地提升英語學習者的英語素養，從而使其具備良好的英語語言感知能力，進而對培養英語學習者語感具促進作用。在閱讀的過程中，英語學習者容易受語言環境影響，進入英語閱讀材料的語境之中，從而豐富自己的內心情感，只有在大量的閱讀中，英語學習者通過耳濡目染，在無形之中擁有了語言的條理性和節奏感，這無疑提升自己的語感與語言能力。

　　以《新視野大學英語》第四冊第10單元的《EQ，MoreImportanttheIQ》為例，該篇課文深入淺出地分析了智商和情商的關系，以及情商對個人的影響，在閱讀教學環節開展對話中，從他人的角度出發適當的調整語感。因此，讀寫結合對提升英語學習者的語感效果顯著，如學習《EQ，MoreImportanttheIQ》后，教師可以借助續寫設置一些問題，“Howdoyouuseyoursenseoflanguagetomakeothersfeelthatyouareemotionallyintelligent?”讓學生來到臺前與大家分享自己的想法，只有多加練習才會不斷提升語感[13]。

　　4結語

　　綜上所述，英語語感和英語語言能力的培養在英語教學活動必不可少，英語語感的培養是提高英語學習能力的重要條件，英語語感有助于提高英語學習者理解和運用語言文字的能力。培養良好的英語語感的目的是為了更好地提高英語語言能力，在以后的交流中做到更好的溝通。

　　參考文獻:

　　[1]CARROLLJB，SOPONSM.ModernLanguageAptitudeTest[M].Newyork:PsychologicalCorporation，1959:58-72.

　　[2]李筱菊.外語教學中的交際教學法[M].北京:外語教學與研究出版社，1985:175-179.

　　[3]夏丏尊，葉圣陶.文心[M].北京:生活·讀書·新知三聯書店，2008:11.

　　[4]張文粲.英語語言能力和英語語感相關性的思考[J].校園英語，2017(3):23-24.

　　[5]鄒宏.英語語言能力和英語語感相關性分析[J].人間，2015，183(24):109-110.

　　[6]袁雙雙.如何培養英語語言能力和英語語感的研究[J].考試周刊，2017(12):111-112.