摘要：高職應用型法律人才的培養(yǎng)，面臨一系列的問題。一方面在教學改革的推動下不斷優(yōu)化;另一個方面與職業(yè)環(huán)境差距甚大。想要有效的改變現(xiàn)狀，首先必須深入分析司法行業(yè)現(xiàn)狀，在司法改革的背景下，考察高職應用型法律人才培養(yǎng)的不足，才能提出相應的改進方案。

　　關鍵詞：司法改革;高職;法律;人才培養(yǎng)

　　高等職業(yè)教育以職業(yè)特征作為標榜，對于保證社會各行各業(yè)人才的供給，有著重要的作用。正是這種職業(yè)化特征，決定了其在專業(yè)的設置方面，把社會需求放在重要位置。應用型法律人才的培養(yǎng)亦是如此，不僅僅是學生自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。高職應用型法律人才的培養(yǎng)，雖然一再明確面向社會和職業(yè)環(huán)境，也在一系列的教學改革中得到了持續(xù)的進步，但是仍存在諸多不足之處。

　　1高職應用型法律人才培養(yǎng)困境

　　我國的司法體制改革源于十七大報告，其中明確指出，要“深化司法體制改革，優(yōu)化司法職權配置，規(guī)范司法行為，建設公正高效權威的社會主義司法制度，保證審判機關、檢察機關依法獨立公正地行使審判權、檢察權”，從此奠定了司法體制改革的根本地位。2013年11月12日，十八屆中央委員會第三次全體會議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，該決定中對司法體制改革展開了全面部署。

　　2014年3月，中央辦公廳以及國務院辦公廳引發(fā)了《關于深化司法體制和社會體制改革的意見》，并且隨之出臺了諸多相關文件，司法責任制改革已陸續(xù)展開。在這樣的改革背景中，對于人才的需求也隨之發(fā)生變化。同時，司法考試也進一步提升了準入門檻，加大高職法律專業(yè)學生參加司法考試的難度。現(xiàn)在的應用型法律人才，需要從實際社會環(huán)境和工作環(huán)境出發(fā)，在司法改革思想的指引之下實現(xiàn)我國司法實踐的優(yōu)化。

　　然而當前我國高職應用型法律人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，與該目標差距甚遠。表現(xiàn)如下：首先，人才培養(yǎng)的定位不清晰。人才培養(yǎng)的指向明確，以實踐作為特征，展開一系列的教學及實訓。但是這一實踐指向本身定位仍然不夠清晰，同時缺乏相應的可操作性。這些目標十分明確，但是教師在展開教學實踐的過程中，因為無法準確有效地把握到這些概念和目標的根本特征和內涵所在，所以不能依據(jù)這些概念確定出具有針對性的人才培養(yǎng)計劃。

　　其次，法律專業(yè)人才培養(yǎng)體系在實踐方面的設定，不利于塑造學生能力。實踐能夠幫助學生打造法律綜合能力，當前在高職應用型法律人才培養(yǎng)體系之下，從案例導入到頂崗實習都有一定的設定，但是不同的實踐環(huán)節(jié)本身沒有形成有機整體，跟風狀態(tài)嚴重，目標特征不夠突出。最后，就業(yè)方向模糊不清，導致高職應用型法律人才培養(yǎng)發(fā)展失衡。對于法律專業(yè)的人才就業(yè)方向，應當面向更為廣闊的社會環(huán)境尋求解答。

　　在司法改革的背景下，法院系統(tǒng)中出現(xiàn)的大量輔助性職位和基層法律工作者空缺。在經濟發(fā)展背景下，商業(yè)領域出現(xiàn)的更多對于法律專業(yè)人才的需求都應當納入到法律人才培養(yǎng)的就業(yè)目標之內。以安徽這一司法改革試點為例，三級法院系統(tǒng)共包括一個高級法院，16個中級法院以及109個基層法院，對應的招聘書記員的法院數(shù)量也在今年逾百，雖然有如此之大的人才缺口，卻遲遲未能得到補足。人員能力缺失是造成此種困境的重要因素。作為法院書記員而言，不僅僅必要的法律素養(yǎng)必須過硬，速錄、糾紛調解和法律服務咨詢等方面的技能也不可或缺。

　　2加強高職應用型法律人才培養(yǎng)體系的建設

　　一方面高職應用型法律人才的培養(yǎng)是要明確市場需求;另一方面是要著力于學生綜合素質的打造。關于這兩方面，當前的高職應用型法律人才培養(yǎng)，都還有一定上升空間。其一，實踐教學體系的建設應當被放在首位。當前的實踐教學體系已經阻礙學生能力的提升。從課堂案例到校內實訓再到頂崗實習，學校已經在為學生走上社會崗位做出了諸多努力。但是學校對于這一系列工作的建設，缺乏體系化的構建。

　　一個良好的實訓-實踐體系，應當保持一脈相承的特征。首先，教學工作從案例的設置開始，應當構造完整全面的體系，將眾多社會環(huán)境細節(jié)納入到案例中，幫助學生實現(xiàn)從學校到社會的過渡。其次，加強法院、律所和公司等實習實訓基地建設，培養(yǎng)法律專業(yè)人才;加強和法院等部門的合作，建設多功能教學法庭，讓法律專業(yè)學生不出校門就能夠感知體驗司法實踐;加強和法律援助中心合作，成立“法律扶弱中心”，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操。

　　其二，加強學生學習過程和職業(yè)環(huán)境的對接。首先，加強教學過程與司法實踐的對接。在校內開展完整的實訓，諸如在校內庭審模擬實訓、在課堂上引入完整的案例，要求學生書寫相關文書等。在這個過程中，不同崗位的工作應有不同的側重。其次，引進多元化考評方案。學校與合作的法院檢察院等保持同步的過程管理，不僅能幫助學生從學校過渡到社會崗位，更能為社會提供更多的應用型法律人才。這種基于職業(yè)環(huán)境的考核，比傳統(tǒng)考核更富有生命力，更能為學生職業(yè)發(fā)展指明方向。

　　其三，正視社會上對于應用型法律人才的需求。教師不僅需要關注學生發(fā)展，更需要關注社會發(fā)展。應鼓勵學校加強“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵教師利用寒暑假去法院等實踐基地見習，這樣才能發(fā)現(xiàn)不同崗位對于綜合素質的需求。不去考察，就很難獲知司法輔助人員除了具備必要的法律知識和素養(yǎng)，還需要具備速錄、糾紛調解和法律服務咨詢等技能。培養(yǎng)這些技能，需要通過對人才市場進行仔細觀察和深入考證。

　　除此以外，獲取信息的方式有很多種，除了深入崗位之中進行考察以外，應重視畢業(yè)生進行溝通等渠道。目前現(xiàn)有的溝通，更多是考察就業(yè)狀況的，這其中很多反饋信息都未能得到重視。從這些信息出發(fā)，通過麥克思等線上方式和畢業(yè)生就業(yè)的單位等線下方式發(fā)放問卷，搜集關于崗位的具體信息，從而擴展教學機構的視野。

　　在司法改革的背景下，高職法律院校應該時刻掌握市場經濟的發(fā)展走勢以及應用型法律人才的需求變化，不斷調整人才培養(yǎng)模式，通過加強學生實踐教學體系的建設、強化學生的實踐操作技能、加強學習過程和職業(yè)環(huán)境的深度對接、完善教學考核和評價體系，來實現(xiàn)對于教學系統(tǒng)的構建，以推動學生展開有效有序的學習和實踐，成為我國法制框架之下的有用之才。

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　　教育論文投稿期刊：《高教論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣西高等教育學會主辦的教育類刊物。以高教理論與實際應用方面的學術性論文為主,著重發(fā)表高教研究的成果和實踐經驗,同時密切結合高教戰(zhàn)線各個時期重大工作進行宣傳報道。