教育是我國(guó)的一項(xiàng)重要事業(yè)，學(xué)校教育也離不開(kāi)班級(jí)這一基本單位，尤其是初中階段，班主任在其中起到了重要的作用，班主任管理工作直接關(guān)系著班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，因此下面文章以初中班主任管理工作進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段班主任管理工作中的缺陷，并且想出解決管理中出現(xiàn)問(wèn)題的方法，從而闡述初中班主任管理工作的重要意義，更好的開(kāi)展初中班主任管理工作。

　　關(guān)鍵詞：班主任管理工作,初中教育,班主任

　　伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展，初中班主任管理工作也隨之改變，如何提高班主任管理工作，建設(shè)一支政治覺(jué)悟高、理論水平強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平精的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍已經(jīng)成為目前一個(gè)重大課題。

　　一、以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”治班

　　1.“嚴(yán)”。一個(gè)嚴(yán)字，決定了班主任將要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。(1)制度嚴(yán)。常言道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)格的制度是決定人成才的關(guān)鍵。(2)執(zhí)行嚴(yán)。常言道“嚴(yán)師出高徒”，過(guò)程決定結(jié)果。

　　2.“細(xì)”。細(xì)是工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，決定著結(jié)果的成敗。(1)思考細(xì)。常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，由此可知思考的魅力，作為班主任必須做到有備無(wú)患。(2)觀察細(xì)。班級(jí)是由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成的一個(gè)整體，在班級(jí)中，不同性格、不同習(xí)慣的學(xué)生交叉在一起，因此，班主任必須明察秋毫，善于觀察班集體一些普遍現(xiàn)象，以便有的放矢。(3)落實(shí)細(xì)。班級(jí)工作即管理工作，管理貴在落實(shí)，即落在各個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)。

　　3.“實(shí)”。(1)扎實(shí)。班級(jí)工作錯(cuò)綜復(fù)雜，即使一些微不足道的小事也要腳踏實(shí)地。(2)求實(shí)。所謂求實(shí)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)，杜絕一些形式主義和面子工程，追求實(shí)實(shí)在在的效果。

　　4.所謂恒。(1)態(tài)度恒。班主任工作要持之以恒，一鼓作氣，防止出現(xiàn)斷層。(2)心態(tài)恒。 班主任需要端正心態(tài)，以一顆平常心和恒心處理班級(jí)事務(wù)。

　　二、班主任工作更需要“愛(ài)”

　　1.班主任工作，嚴(yán)愛(ài)有度，慈母情懷。班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，假如缺乏一顆關(guān)愛(ài)之心，一些舉措只能流于形式，表面上學(xué)生不言不語(yǔ)，內(nèi)心卻憤憤不平。一個(gè)班集體需要一種積極向上的班風(fēng)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還必須有一顆愛(ài)心，直覺(jué)放低姿態(tài)，卸下嚴(yán)肅的臉孔，走進(jìn)學(xué)生周圍，傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的呼聲，力所能及地幫助他們解決一些學(xué)習(xí)或者生活上的難題，進(jìn)而促使他們相信自己、接近自己，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到來(lái)自教師家庭般的呵護(hù)，這樣的教育實(shí)效最強(qiáng)。

　　2.班主任工作，特待后進(jìn)，施予母愛(ài)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差。這些學(xué)生最容易被忽視，同時(shí)他們更需要班主任的關(guān)愛(ài)，這些教育缺失，很可能影響到學(xué)生終身。因此，班主任應(yīng)竭盡所能給予引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大程度給予理解和寬容。

　　三、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　1.知任善任，個(gè)性得到發(fā)展。一個(gè)班級(jí)通常有三四十個(gè)個(gè)學(xué)生組成。在這個(gè)整體中，難免一些學(xué)生鶴立雞群，難免一些學(xué)生自慚形穢，不論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們同樣需要班主任的賞識(shí)和認(rèn)可，他們同樣具有表現(xiàn)欲望。可能有些學(xué)生性情孤僻，不善于表達(dá)，但關(guān)鍵時(shí)刻，這些學(xué)生往往會(huì)不鳴則已，一鳴驚人，他們也具有這種優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)，真是因?yàn)檫@些不同性格、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生造就了異彩紛呈的班集體。在班級(jí)管理過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。這一了解的過(guò)程異常艱辛，班主任必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)而獲得真實(shí)客觀的資料;其次，班主任還應(yīng)通過(guò)各科教師進(jìn)行詳細(xì)了解，了解學(xué)生的一些優(yōu)勢(shì)和不足;第三，可通過(guò)走訪學(xué)生，了解他們?cè)谡n堂上、課堂下的所作所為，綜合這些信息形成一個(gè)完整的印象，為今后的知任善任、讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展而夯實(shí)基礎(chǔ)。常言道：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”班主任在選拔班干部時(shí)不應(yīng)只看到他們的優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)清楚地看到他們的缺點(diǎn)，針對(duì)那些優(yōu)勢(shì)應(yīng)想法擴(kuò)大，根據(jù)他們的性格特征、興趣愛(ài)好和個(gè)人能力授予相應(yīng)職務(wù)，但對(duì)他們的要求不用過(guò)于苛刻，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中得到鍛煉，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　2.下放權(quán)利，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。結(jié)合學(xué)生客觀實(shí)際，給予相應(yīng)的班級(jí)管理職務(wù)，行使有關(guān)權(quán)限，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，個(gè)性得到張揚(yáng)。班主任在給他們一定權(quán)限后，不應(yīng)該束縛他們的手腳，激勵(lì)他們放手大膽地參與班級(jí)管理。那些班主任按部就班和提前安排好的班級(jí)事務(wù)，雖然可以保證班級(jí)管理任務(wù)的完成，但學(xué)生只能被動(dòng)執(zhí)行，這種管理不僅增加了班主任工作負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在班級(jí)管理中無(wú)法收獲愉悅，也缺乏相應(yīng)的靈活性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給班級(jí)和諧帶來(lái)消極影響。因此，針對(duì)不同的學(xué)生安排其相應(yīng)的管理職務(wù)，就要充分地相信他們，依靠他們，而不應(yīng)害怕他們出現(xiàn)這樣或者那樣的管理錯(cuò)誤。人總是在犯錯(cuò)誤中逐漸長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　言而總之，班主任管理工作具有長(zhǎng)期性和艱巨性，非一朝一夕所致。但我們有理由相信：只要我們班主任不斷研究、不斷實(shí)踐和不斷反思，我們的班主任工作一定會(huì)取得實(shí)在效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王再婭 淺談如何做好函授教育班主任工作[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年，07期。

　　[3]王潔靜 班集體的形成與班主任的管理策略[D].上海師范大學(xué)，2007年。

　　相關(guān)閱讀：試論樹(shù)立班主任威信的三大途徑

　　班主任是學(xué)生接受教育階段中重要的啟蒙者，可以指引學(xué)生不斷向前，但是班主任這樣一個(gè)重要的角色如果沒(méi)有威信的話，對(duì)于班級(jí)的管理是十分不利的，班主任有沒(méi)有威信也是衡量班主任工作水平的重要標(biāo)志。為此，下面文章主要介紹班主任威信如何樹(shù)立，比如通過(guò)愛(ài)心建立，用高尚的人格魅力去鞏固威信，用廣博的知識(shí)去引導(dǎo)教育學(xué)生，只有采取這些有效措施，才能提升班主任的管理水平。