社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，教育水平也在不斷提高，尤其是農(nóng)村教學(xué)水平，也在隨著大環(huán)境不斷進(jìn)步和發(fā)展，各個(gè)方面也都有很大的改善。這是一篇關(guān)于教育課題范文：小學(xué)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施相關(guān)課題的報(bào)告，小編為您進(jìn)行了整理，以便于您閱讀參考。

　　人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技術(shù)教學(xué)，我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。

　　一、資金短缺，信息設(shè)備相對(duì)比較落后

　　開展信息技術(shù)教育，需要較多的資金投入，需要大量的計(jì)算機(jī)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)突出的問題是設(shè)備緊缺或陳舊，有些學(xué)校只有一臺(tái)早已過時(shí)的計(jì)算機(jī)，滿足不了信息技術(shù)課的教學(xué)需求。教學(xué)中需要用到的很多軟件也沒有，使得教學(xué)難以進(jìn)行。有些有一定計(jì)算機(jī)水平的教師想用，也只好望而卻步了。另一個(gè)問題是：在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)中，盡管很多學(xué)校都有機(jī)房，可是由于使用成本太高，學(xué)校無法投入太多的資金來維護(hù)和保養(yǎng)，使得許多計(jì)算機(jī)都不能正常的使用，能正常使用的也是傷痕累累。

　　二、信息意識(shí)淡薄，處理信息的能力較差

　　各個(gè)學(xué)科教師本身都有信息教育的義務(wù)和責(zé)任。目前，農(nóng)村小學(xué)教師本身的信息意識(shí)還十分落后。小學(xué)信息技術(shù)教師中很大部分是自學(xué)的，只有少數(shù)教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，而這其中的絕大多數(shù)還是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師。其他專業(yè)的教師能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的少之又少。顯然，教師的專業(yè)知識(shí)整體不高，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開展，十分不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育僅是信息教育的一個(gè)重要部分。教育大計(jì)，教師為本。在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

　　三、課時(shí)設(shè)置不足，自上至下不夠重視

　　目前很多學(xué)校安排信息技術(shù)課程在每周課時(shí)僅開設(shè)一節(jié)，甚至，有時(shí)還被其他學(xué)科占用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作重視不夠，信息技術(shù)作為一門邊緣學(xué)科，在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師眼中，就是一門不受重視的學(xué)科，他們認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科只是為了完善學(xué)校的學(xué)科安排而設(shè)置的，但用處不大。因此“信息技術(shù)”就成了部分學(xué)校課程表上的一個(gè)擺設(shè)，也只有在檢查時(shí)才上，導(dǎo)致教師思想上不重視。要跟上時(shí)代的步伐，跟上社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性可想而知。因此，必須提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視意識(shí)。這樣教師才能把信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提得更高，上得更好。

　　四、教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是不適合信息技術(shù)這門課程的。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在，以講授為主，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課，盡管有時(shí)會(huì)有幻燈片演示，學(xué)生卻仍只能坐在教室里接受滿堂灌輸。在這種教學(xué)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，這樣就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。

　　五、缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)師生積極性

　　由于信息技術(shù)課程不是主課程，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的消極影響。考試結(jié)果不影響評(píng)價(jià)，學(xué)校和學(xué)生都不重視，影響到一些教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　由上可知，信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和信息素養(yǎng)，只有從這個(gè)角度看待信息技術(shù)學(xué)科教育，才能促使它健康蓬勃的發(fā)展。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者提出以下思考及對(duì)策。

　　1.提高思想認(rèn)識(shí)，擺正學(xué)科定位

　　國家應(yīng)加大宣傳加強(qiáng)全民信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)教育，促使全社會(huì)達(dá)成信息技術(shù)在教育強(qiáng)國中具有重要地位的共識(shí)。在數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)人都必須明確：信息技術(shù)與我們的教育、科研、軍事、國防、生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，如果不熟練掌握信息技術(shù)，就跟不上時(shí)代的需要;同樣一個(gè)國家如果不高度重視、發(fā)展信息技術(shù)，就會(huì)落后挨打。為此，學(xué)校改變學(xué)科觀念，所有課程同等對(duì)待。在制定教師績(jī)效工資方案中，要充分考慮信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的特殊性，科學(xué)評(píng)估。

　　2.設(shè)立專項(xiàng)資金，確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)

　　根據(jù)國家和各省的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，國家將逐步為全國所學(xué)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)配備“班班通”、農(nóng)遠(yuǎn)工程等各種信息技術(shù)設(shè)備。國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備在不斷加大投入，旨在不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目的。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，各校必須劃撥專項(xiàng)資金用于以上設(shè)備的正常運(yùn)行和維護(hù)。同時(shí)要安排專人負(fù)責(zé)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。

　　3.加大培訓(xùn)力度，提高師資水平

　　教育主管部門應(yīng)安排一定的經(jīng)費(fèi)，采用行政手段，要求教研室、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要采取多種模式，定期舉辦培訓(xùn)班，對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。但在培訓(xùn)過程中，絕不能搞一刀切，因?yàn)槟壳靶畔⒓夹g(shù)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差別較大，理解層次深淺不同，所處學(xué)校的硬件水平千差萬別。所以要針對(duì)不同層次，有針對(duì)性地開展訂單式教學(xué)，以滿足不同教師的需要。

　　4.制定考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提升信息技術(shù)教師的積極性

　　國家教育主管部門和學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一套完整的、合理的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)各學(xué)科教師工作熱情的方案。各學(xué)科只是分工不同，目的是一致的：為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，各科都不可或缺。在考核、評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)中都應(yīng)等同，不應(yīng)存在主次之分，更不應(yīng)歧視信息技術(shù)課教師;考試是一種量人、擇人、用人的手段，但不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師的最終定論。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)該采用信息技術(shù)設(shè)備考試，使他們感到不掌握信息技術(shù)的緊迫感。這樣既考查了學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的水平，又促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

　　國家應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村。之所以一些信息技術(shù)素質(zhì)比較過硬的教師不愿留在農(nóng)村學(xué)校任教，是因?yàn)槟抢锊坏�工作環(huán)境差，而且生活待遇沒有城里好，靠自己的本領(lǐng)能在城里賺取更多的收入。為此，為不耽誤廣大農(nóng)村孩子的教育，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村。

　　總之，信息技術(shù)學(xué)科作為農(nóng)村小學(xué)一門新興學(xué)科，難免存在一些問題，需要全社會(huì)共同探索和解決，努力讓信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學(xué)中、在教育強(qiáng)國中發(fā)揮出真正的作用。