《研究性學習理念和高中數(shù)學教學的巧妙整合方案研究》論文發(fā)表期刊：《新智慧》；發(fā)表周期：2021年12期

《研究性學習理念和高中數(shù)學教學的巧妙整合方案研究》論文作者信息：汪洋

　　【摘要】隨著社會的進步發(fā)展，對人才的要求也越來越高，為了能為社會輸送具有更高創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維的人才，教師應當重視研究性學習理念所蘊含的影響力以及作用。由于過去的教學對研究性學習理論不夠重視，造成沒有使用合理的方法，最終導致教學效率不理想的情況。隨著新課改的深入，高中數(shù)學教師把可以把研究性學習理念和高中數(shù)學教學巧妙的整合起來，這樣的方式可以在一定程度上提升高中數(shù)學的救學效率以及教學質(zhì)量，還可以增強高中生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。本文對現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行研究分析，提出在高中數(shù)學教學中有效應用研究性學習理念的相關方法。

　　【關鍵詞】研究性學習理念;高中數(shù)學;整合方案

　　在學生學習高中數(shù)學課程的時候，會發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容難度較高，同時重難點學習內(nèi)容在高中數(shù)學課程中占據(jù)的比例較大，造成學生對數(shù)學存在一定的畏懼，由此導致教師的教學質(zhì)量以及教學效率也不理想。同時受到高考重重壓力的影響，在每一節(jié)數(shù)學課中，教師都要向?qū)W生傳授大量的知識點。但是這樣的方式會造成學生難以將所學的知識很好地理解消化，面對這樣的情況，教師可以將研究性學習理念與高中數(shù)學教學巧妙地整合起來。研究性學習理念能在一定程度上突破傳統(tǒng)教學模式的束縛以及局限，是一種全新的教學理念。如果想要在高中數(shù)學教學過程中有效應用研究性學習理念，教師應當使學生明確自身的學習方式，繼而將研究性學習理念融入數(shù)學教學中。研究性學習理念對高中生在學習數(shù)學過程中的實踐能力、應用能力以及創(chuàng)新能力的開發(fā)尤為注重，它要求教師應當把高中的數(shù)學教學同研究性學習理念巧妙、有效地整合在一起。使用這樣的方式可以使高中生在學習過程中的創(chuàng)新能力、應用能力以及實踐能力得到一定程度的提升，最終使高中數(shù)學的教學工作更具高效性、實用性。

　　一、結(jié)合生活實際來理解研究性學習理論由于高中數(shù)學的學習內(nèi)容具有難度大、內(nèi)容多的特點，再加上大部分知識的抽象程度以及生澀程度均較高，導致學生畏懼學習，也使教師的教學工作難以得到高效率、高質(zhì)量的成效。面對這樣的情況，為了讓高中生可以有效地理解、掌握并消化數(shù)學知識，同時加深其對所學知識的印象，教師首先可以將數(shù)學教材中較為宏觀、繁雜的理論知識進一步梳理、細化，接著充分利用研究性學習理念來將教材中的知識和學生的生活實際相結(jié)合，讓學生通過聯(lián)想生活實際來對數(shù)學知識有一個較為直觀的體驗以及感知，繼而激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習熱情以及興趣。

　　例如，數(shù)學教師可以為學生例舉一些生活中常見的問題，來讓學生思考，如2020年2月8日，小劉決定將自己的60000元工資存進銀行里，定一個5年的期限，此儲種的月利率為3.24%，問當5年期滿之后小劉會得到多少利息?然后讓學生進行討論，當學生討論結(jié)束后，教師再為學生講解在銀行中存款的具體事宜以及細節(jié)，使學生明白數(shù)學問題來自生活，最終又應用于生活。通過這樣的方法，使高中生在的生活中遇到同樣的情況時，學會使用所學的數(shù)學知識來解決問題，從而在一定程度上強化高中生的應用能力以及實踐能力，同時也加深對所學知識的印象。

　　二、創(chuàng)設教學情境以提升學生的研究能力高中生的數(shù)學學習不僅要注重最終的學習效果，而且要重視學習的整個過程。由于高中數(shù)學的各項知識點均具有較大的難度，并且抽象程度較高，使高中生在學習的時候極易產(chǎn)生畏懼以及厭煩的感覺。而在研究性學習理念中，一個較為重要的思想就是學校以及教師應當高度重視培養(yǎng)高中生的自主學習能力，而實現(xiàn)這個教學目標的基礎就是使高中生對數(shù)學產(chǎn)生極高的學習興趣。面對這樣的形勢，教師應當讓自己的教學工作從傳統(tǒng)的教學模式向創(chuàng)新型的教學模式轉(zhuǎn)變。構(gòu)建開放性較強的研究性學習模式，使學生在輕松愉悅的數(shù)學教學氛圍中探索數(shù)學知識，同時在這個過程中不知不覺地提高自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，繼而在一定程度上提高自身的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。基于此，教師在對高中生開展教學的時候，可以通過創(chuàng)建設計一些符合學生興趣以及需求，同時滿足課程標準的相關數(shù)學教學情境，來使自身的教學實現(xiàn)高效化以及品質(zhì)化。

　　例如，在《等比數(shù)列》這一內(nèi)容的教學時，教師可以設計一個極具趣味性的小游戲情境。首先，在剛開始上課時，教師讓學生自備一張長度較長的紙張，然后告訴生撕掉紙張的四分之一，接著繼續(xù)把剩余的紙張撕掉四分之一，如此循環(huán)往復，這時，學生將會發(fā)現(xiàn)這張紙是撕不完的。使用這樣的小游戲情境將學生的注意力吸引過來之后，教師就可以趁勢向?qū)W生引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，也就是等比數(shù)列。教師結(jié)合剛剛的小游戲來詳細地向?qū)W生講解等比數(shù)列的相關含義、概念、規(guī)則以及公式，通過創(chuàng)設情境可以營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣，最終使數(shù)學教學課堂的整體效率以及質(zhì)量都得到一定的提升。

　　再如，在教學《空間幾何圖》這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設問題情境，首先讓學生觀察一個實物，然后說出這種物品屬于哪一類空間幾何體，同時對其結(jié)構(gòu)特征進行分析，還要說出此幾何體與其對應的平面圖形有何聯(lián)系，此幾何體每個面都各有什么相同特點以及不同特點，每個面之間又存在什么關系。通過創(chuàng)設這樣的問題情境，來加深學生對空間幾何體知識內(nèi)容的印象以及記憶，并且進一步理解空間幾何體的概念。除此之外，這樣的方式也有利于教師糾正學生對本課知識內(nèi)容的理解偏差或者錯誤，避免學生浪費過多的時間以及精力。此項教學方法除了可以培養(yǎng)高中生的自主思考能力之外，還有利于強化高中生的創(chuàng)新思維。

　　三、注重研究性學習理念促進教學模式改革在過去，學校一直應用的是傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的教學模式里，通常都是教師一味地向?qū)W生灌輸知識，而學生只是被動地接受知識。這樣的課堂教學不利于學生開展高效的學習，全面提升學生的綜合能力更是紙上談兵。所以，我國主張對傳統(tǒng)教學模式實行改革，指導學校教育應當重視研究性學習理念。在這樣的形勢下，教師必須深入對研究性學習理念有效融入高中數(shù)學教學工作的探究分析。例如，現(xiàn)如今是一個網(wǎng)絡信息技術極發(fā)達的時代，教師可以使用多媒體設備來開展教學，把教材上枯燥刻板的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l或者圖片，通過這樣的方式來幫助學生對數(shù)學知識進行更好地理解、掌握以及記憶。除此之外，數(shù)學教師還可以充分利用目前較為流行的社交平臺，如微信、釘釘以及QQ等，來和學生進行溝通交流，從而打破傳統(tǒng)教學模式中教師與學生之間存在的溝通隔閡以及局限，拉近師生之間的距離，促進現(xiàn)代教育事業(yè)的良好發(fā)展。使用這樣創(chuàng)新型的教學方式，使高中生在學習課堂中的主體地位得以恢復，在研究性學習理念里，較為注重的其中兩項要點就是使高中生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力得到有效、快速的提升。數(shù)學這門科目的開設初衷是為了有效培養(yǎng)學生的思維能力，因此，教師首先要對研究性學習理念有一個深入的理解，掌握其精髓，然后將研究性學習理念應用在高中數(shù)學教學中，使學生潛移默化地學會使用研究性學習理念來學習數(shù)學知識，繼而提升學生的思考能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。

　　四、構(gòu)建學習小組促進學生合作探究學習在以往的教學模式中，幾乎整節(jié)課的時間都是教師在向?qū)W生灌輸知識，師生之間、生生之間均缺乏足夠的溝通交流，這樣的教學模式很難有效提高學生學習數(shù)學的效率以及質(zhì)量。所以，教師可以根據(jù)學生具體的學習能力以及學習水平將其劃分為若干不同的學習小組，然后向?qū)W生詳細講解本課的重難點內(nèi)容。講解結(jié)束之后，讓學生將自己不理解的問題與小組中的成員分享交流，大家積極發(fā)表自己的想法以及見解，確保每一位學生都參與到討論中來，彌補自己的不足之處，同時幫助別人以獲得共同進步。在小組討論結(jié)束之后，如果學生還有未解決的問題，則可以向教師請教。通過這樣的小組合作學習模式，在實際數(shù)學教學中的每一個環(huán)節(jié)中貫徹落實研究性學習理念。

　　例如，在教學《冪函數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先讓學生自學教材中的內(nèi)容，然后劃分學習小組，讓學生與組員共同探討冪函數(shù)的概念以及其具有的性質(zhì)。當學生經(jīng)過討論交流之后，得出冪函數(shù)的式子為y=xa，式子中的x是自變量，而a是常數(shù)。教師可以對討論結(jié)果較好的小組進行一定的肯定以及表揚，對討論結(jié)果不太理想的小組，教師要以鼓勵的方式來為學生講解，引導學生得到正確的結(jié)果。學習合作小組與傳統(tǒng)的教學模式相比，可以使課堂的氣氛得到一定程度的活躍，繼而提升高中生對數(shù)學學習的積極性以及興趣，最終使高中生的自主思考能力以及創(chuàng)新能力均得到一定的強化。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，巧妙地將研究性學習理念與高中數(shù)學教學整合起來，除了有效提高學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情之外，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、自主思考能力以及自主學習能力，從而使高中數(shù)學教學實現(xiàn)品質(zhì)化、高效化。

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