摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的日后發(fā)展有著重要的影響意義，小學(xué)語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生語文能力、語文思維、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，朗讀能力是小學(xué)生必須要掌握的語文基礎(chǔ)能力，便于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，這就需要小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;思維能力;培養(yǎng)措施

　　朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用.我們都知道,語言是思維的產(chǎn)物.課文是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的,一篇篇優(yōu)秀經(jīng)典的文章無不閃爍著作者的思維光芒.比如,作者的謀篇布局,比如作者語句的組織等等.因此,朗讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的思維方式和品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.

　　小學(xué)語文論文范例：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探析

　　因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，立足于教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激活學(xué)生的語文朗讀興趣，從而讓學(xué)生得到更多的朗讀鍛煉的機(jī)會，夯實(shí)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文朗讀教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。故此，本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探析，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展。

　　一、調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化朗讀教學(xué)質(zhì)量

　　現(xiàn)階段，在新課改背景下，大多數(shù)小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，以學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，逐漸規(guī)范自身的語言思維方式，加深學(xué)生的朗讀印象，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力[1]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的朗讀情境，優(yōu)化學(xué)生的朗讀環(huán)境，進(jìn)而加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到朗讀學(xué)習(xí)的樂趣。

　　例如：小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看有趣的圖片、視頻、音頻等方式，學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格、種類的朗讀學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生更加深刻的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生通過跟著教學(xué)視頻資料等內(nèi)容進(jìn)行同音朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化朗讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在潛移默化中，逐漸掌握朗讀技巧與規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)。

　　二、豐富朗讀形式，提高學(xué)生的朗讀能力

　　語文朗讀離不開學(xué)生的共同參與與教師的有效引導(dǎo)，不同的朗讀形式便于學(xué)生更加全面的掌握與了解朗讀技巧與朗讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，使學(xué)生的朗讀能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)[2]。因此，這就需要教師在小學(xué)語文日常教學(xué)中，豐富朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧與方法，加深學(xué)生對書面語言的理解，讓學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞語，通過繪聲繪色的朗讀形式，加深朗讀的感染性，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　例如：小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過豐富朗讀形式的方式，調(diào)動學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用課本劇朗讀法，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，便于加深學(xué)生對課文的理解;教師還可以運(yùn)用音樂伴奏的朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中播放舒緩的音樂，喚醒學(xué)生的朗讀情感，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生的朗讀能力得以提升。除此之外，教師還應(yīng)該注重朗讀的評價(jià)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的朗讀方式、情感表達(dá)、朗讀內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并對學(xué)生進(jìn)行有效地朗讀指導(dǎo)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀綜合能力。

　　三、優(yōu)化朗讀情境，帶動學(xué)生朗讀情感

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在朗讀時(shí)還存在較多的問題，這就需要語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具體化的朗讀指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀情境發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生快速的投入到朗讀過程中，將枯燥無味的課文逐漸變得有血有肉[3]，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的語文思維更加完善，便于學(xué)生進(jìn)行朗讀知識的擴(kuò)展與延伸，為學(xué)生提供更多的朗讀能力上升空間，逐漸解決學(xué)生的朗讀問題，帶動學(xué)生的朗讀情感的表達(dá)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言組織能力與語言表達(dá)能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到加強(qiáng)，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　例如：在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物教學(xué)，優(yōu)化朗讀情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這要不僅調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還有利于引起學(xué)生與課文內(nèi)容的情感共鳴，便于學(xué)生更好的把握朗讀內(nèi)容的情感，靈活的掌握朗讀方法與技巧，解決學(xué)生在朗讀過程中存在的問題，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生的朗讀情境，是提高教師教學(xué)有效性的必要途徑，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足與缺陷，才能使學(xué)生感受到朗讀的魅力價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮朗讀的作用，使語文課堂氛圍更加活躍、愉悅。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師傳授語文知識的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力與語文思維能力，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，深化語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中，逐漸鍛煉自身的語文組織能力與語言運(yùn)用能力，使學(xué)生綜合能力得以全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 黨建飛.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊,2018,No.366(18):42-43.

　　[2] 路桂玲.也談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏,2018.

　　[3] 賀靜靜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育,2018,No.632(12):58.

　　作者：吳英