摘要：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生非常普遍，尤其是隨著教科書改革等因素的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難逐步增加。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)也在逐漸增加。這給農(nóng)村中學(xué)的一線英語教師帶來了很大的困難。如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的英語成績是我們農(nóng)村英語教師必須考慮的問題。這個(gè)在分析農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，提出了一些轉(zhuǎn)化策略，以減輕貧困英語學(xué)生的心理抵抗，在一定程度上提高他們的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)熱情等，促進(jìn)提高英語成績。

　　關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

　　英語是一種語言，因此良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)保證。在農(nóng)村小學(xué)，英語與漢語，數(shù)學(xué)和其他科目進(jìn)行比較。與小學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定距離。 這導(dǎo)致了很多英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語困難的客觀原因。另外，還有一些出于客觀和主觀的其他原因也導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)學(xué)困生的出生。以下主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的形成困難及解決方法討論一些對(duì)策的認(rèn)識(shí)。

　　一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

　　(一)受漢語思維習(xí)慣影響

　　與中文相比，英語是聽和說的外語面對(duì)，或者在閱讀和寫作上，有很大的不同。因此，小學(xué)生正在學(xué)習(xí)英語語言，在學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生的過程中很容易有一定的不適應(yīng)感也可以習(xí)慣于漢語拼音，或漢語思維的影響，使小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多。

　　家庭監(jiān)督缺失

　　小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，來自家庭，父母，尤其是父親母親的注意力非常重要，非常重要。[1]作為父母，您有責(zé)任提供幫助指導(dǎo)未成年人，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。但是有些在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)家長，為了在外出謀生多年，沒有時(shí)間照顧孩子，進(jìn)行監(jiān)督和教學(xué)缺乏教育和空白，使小學(xué)本身沒有認(rèn)識(shí)到能力和自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)生活更加自由放任。更重要的是，一些學(xué)生的父母也是由于他們的家人長期以來對(duì)英語的了解還比較陌生，不能真正指導(dǎo)小學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。

　　缺乏與教師的情感交流

　　學(xué)困生多數(shù)是自我控制能力較弱，不僅在課堂上容易思維失常，注意注意力不集中。在這種情況下，一些老師只會(huì)粗暴地責(zé)罵學(xué)生被困學(xué)生，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加自卑和厭倦學(xué)習(xí)情緒，而老師也知道恐懼也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 而且，甚至有時(shí)候根本原因是思想，但大多數(shù)時(shí)候也處于盲目跟隨狀態(tài)聽不懂老師說的話，卻怕老師的諷刺和責(zé)罵，不敢尋求建議，使自己的英語學(xué)習(xí)跌落懸崖，成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

　　(四)教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)英語主要包括聽，說，讀一些英語單詞，單詞和句子寫，比較容易。教師的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生閱讀，寫作，背誦主，教學(xué)方法單一，無聊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和小學(xué)大多數(shù)學(xué)生都是死記硬背地學(xué)習(xí)英語，卻不知道該怎么寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，更多的是不知道如何聰明地記憶和靈活使用，缺乏發(fā)現(xiàn)。

　　總結(jié)，善于探究的習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)英語的過程中感到非常費(fèi)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。這也是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因之一。在此，對(duì)于以上小學(xué)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并引起農(nóng)村小組成學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，英語教師正在將學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)工業(yè)根據(jù)英語學(xué)習(xí)困難的具體原因，應(yīng)采取適當(dāng)措施，確保在英語學(xué)習(xí)過程中可以改善和轉(zhuǎn)化每一個(gè)英語學(xué)習(xí)困難。

　　二、解決對(duì)策

　　(一)同心協(xié)力，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

　　英語學(xué)科是一個(gè)相對(duì)“年輕”的學(xué)科英語教學(xué)的管理和教學(xué)水準(zhǔn)，大部分問題仍處于探索階段。特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，相對(duì)落后，但是只要家庭和學(xué)校都重視，師生共同努力，積極創(chuàng)造和促進(jìn)有效的教育資源資源的利用可以優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)部和外部條件，并為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供一些好處可以提高學(xué)生的英語感知能力，培養(yǎng)他們的英語思維能力的習(xí)慣，有可能在一定程度上確保學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變。

　　情感教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)教育是愛的事業(yè)

　　首先，老師要注意與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感交流，使從內(nèi)心深處，我感受到老師的愛，并感到自己沒有被照顧拋棄，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)措施刺激性語言可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，營造充滿關(guān)愛的教學(xué)氛圍，有效地消除了學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，使他們敢于學(xué)習(xí)英語。其次，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則。例如：在單詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從在聲音，形狀和含義方面，有必要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類和總結(jié)，以幫助學(xué)生提高記憶的效率。

　　(三)運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是他們學(xué)習(xí)效率普遍較低的原因一個(gè)在學(xué)習(xí)英語的過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，短語，句子和課文聽一遍又一遍。而這些，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)困生的樂趣來說，無疑是一件非常頭疼的事情。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要老師多做一些大腦使用大多數(shù)學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，例如游戲或比賽方式上，鼓勵(lì)學(xué)生積極聽、讀、理解、學(xué)習(xí)。還是引導(dǎo)學(xué)生使用單詞和句子模式，自編的童謠，韻律等，以動(dòng)員有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　[2]特別是多媒體教學(xué)手段應(yīng)有了，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還有利于學(xué)生的視聽，思考培養(yǎng)和提高各種能力，例如考試和演講。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

　　俗話說：態(tài)度決定一切，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)一種提高效率的有效方法。在與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生接觸中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，是造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的主要原因。因此，教教師可以通過開展教育活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的意義。例如：講名人故事，讓學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐氲取Ｍㄟ^生動(dòng)的圖像，啟發(fā)性的例子使學(xué)困生能夠?qū)�學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活目標(biāo)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。

　　(五)施以偏心，感受成功，激發(fā)保護(hù)積極性

　　學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常比其他學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)在我做不好，所以我經(jīng)常被別人無聊沒有興趣就很難擁有成功的喜悅。教師改變了這些學(xué)習(xí)嗜睡有一些偏見，課堂問題為他設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的基本問題讓他們分享小組討論中容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)要求他們做基礎(chǔ)。一旦完成這些任務(wù)，他們將得到相同的結(jié)果贊美和獎(jiǎng)勵(lì) 在課后輔導(dǎo)中給他們更多的時(shí)間和耐心使用低起點(diǎn)加上進(jìn)度獎(jiǎng)勵(lì)來識(shí)別他們的進(jìn)度。

　　教育論文范例：素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　結(jié)束語：

　　總之，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱巨的工作長期系統(tǒng)工程。 我們不能指望改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作永不逃脫。要研究學(xué)困生的情況，“反復(fù)抓，反復(fù)抓”，只有清醒認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信閱讀和決心不會(huì)動(dòng)搖，改造學(xué)困生的工作不會(huì)半途而廢浪費(fèi)。而且，要有效地改變農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的難度，我們需要當(dāng)然，在學(xué)校，家庭和社會(huì)的共同努力下，與學(xué)困生本身密不可分努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　周康芬.淺談農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].中國校外教育,2017:36-37.

　　燕夢(mèng)莉.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].讀寫算(教師版)：素質(zhì)教育論壇,2017:239-239.

　　作者：農(nóng)培艷