【摘要】為了探討大學(xué)生主動性人格、生涯適應(yīng)力和專業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系，采用主動性人格量表、生涯適應(yīng)力量表和專業(yè)認(rèn)同量表對山西省某高等院校的500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示主動性人格、生涯適應(yīng)力和專業(yè)認(rèn)同之間均呈正相關(guān)，生涯適應(yīng)力在主動性人格和專業(yè)認(rèn)同之間起部分中介的作用。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;主動性人格;生涯適應(yīng)力;專業(yè)認(rèn)同

　　大學(xué)生教育論文投稿刊物：《心理發(fā)展與教育》要為兒童教育工作者提供相關(guān)專業(yè)的理論文章及實驗報告，介紹國內(nèi)外兒童發(fā)展心理學(xué)的最新進(jìn)展及最新研究成果。內(nèi)容包括兒童心理與社會性發(fā)展，兒童心理與行為問題，家庭、學(xué)校與兒童發(fā)展，研究方法與測量工具，特殊兒童心理，心理健康等。

　　主動性人格是個體采取主動行為影響周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定的個性特征[1]。主動性人格對職業(yè)決策自我效能感、職業(yè)生涯探索[2]、生涯決策困難[3]、職業(yè)使命感、求職清晰度[4]有顯著的正向預(yù)測作用，同時主動性人格可以通過學(xué)業(yè)自我效能感影響學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)[5]，還可以通過成就動機(jī)影響生涯適應(yīng)力[6]。生涯適應(yīng)力是指個體對于可預(yù)測的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對生涯變化或不可預(yù)測的生涯問題的準(zhǔn)備程度和應(yīng)對能力[7]。

　　生涯阻礙知覺[8]、社會支持[9]、父母教養(yǎng)行為[10]、決策風(fēng)格[11]與生涯適應(yīng)力顯著相關(guān)，生涯適應(yīng)力對學(xué)習(xí)成果、求職績效[12]、職業(yè)決斷力[13]、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)效能感[14]有預(yù)測作用。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)在認(rèn)知了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心產(chǎn)生的接受和認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究，將該專業(yè)視為與自我統(tǒng)一的程度[15]。專業(yè)認(rèn)同與學(xué)生的成就動機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度[16]、專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠[17]和職業(yè)決策困難之間密切相關(guān)。基于以上分析，本研究在探討主動性人格、生涯適應(yīng)力和專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討生涯適應(yīng)力在二者之間的中介作用。

　　1對象與方法

　　1.1被試對象

　　采用方便取樣，選取山西省某高等院校在校大學(xué)生共500人，回收有效問卷414份(82.8%)。其中男生52名，女生362名;大一年級學(xué)生111名，大二年級學(xué)生83名，大三年級學(xué)生109名，大四年級學(xué)生111名;農(nóng)村學(xué)生244名，城市學(xué)生102名，城鎮(zhèn)郊區(qū)68名。

　　1.2方法

　　1.2.1主動性人格量表：

　　采用商佳音和甘怡群[1]根據(jù)Bateman和Crant開發(fā)的主動性人格量表(PPS)翻譯并修訂的中文版量表，修訂后的量表為單維度，包括11個項目，采用7點計分方式，從1“完全不符合”到7“完全符合”，得分越高表示個體主動性人格傾向越大。

　　1.2.2生涯適應(yīng)力量表：

　　采用侯志瑾等[18]根據(jù)Saickas的生涯適應(yīng)力量表(CAAS)國際版翻譯的CAAS中國量表。該量表分為4個分量表，每個量表有6個項目，分別為生涯關(guān)注、生涯自主、生涯好奇、生涯自信。

　　1.2.3專業(yè)認(rèn)同量表：

　　采用由西南大學(xué)秦攀博[15]編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷，問卷共23個項目，其中包括認(rèn)知性專業(yè)認(rèn)同、情感性專業(yè)認(rèn)同、行為性專業(yè)認(rèn)同、適切性專業(yè)認(rèn)同4個維度，采用5點計分方式，從1“完全不符合”到5“完全符合”，得分越高代表個體專業(yè)認(rèn)同感越高。

　　1.3統(tǒng)計學(xué)處理

　　本研究采用SPSS22.0對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，主要采用t檢驗、相關(guān)分析，中介效應(yīng)檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1大學(xué)生主動性人格、生涯適應(yīng)力與專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

　　從描述統(tǒng)計結(jié)果來看，大學(xué)生主動性人格總平均值為5.127顯著高于理論中值4分(t=24.564，P<0.01)，在父親文化程度方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義;大學(xué)生生涯適應(yīng)力總平均值為3.59.，顯著高于理論中值3分(t=3.590，P<0.01)，在年級方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義，大一年級明顯大于大四年級;通過描述統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總平均值為3.760，高于理論中值3分(t=25.946，P<0.01)。

　　2.2主動型人格、生涯適應(yīng)力和專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

　　從相關(guān)分析結(jié)果看，主動性人格與生涯適應(yīng)力及各維度和專業(yè)認(rèn)同及各維度呈相關(guān)關(guān)系。

　　2.3生涯適應(yīng)力的中介效應(yīng)檢驗

　　總效應(yīng)為0.6503。其中大學(xué)生主動性人格對生涯適應(yīng)的影響系數(shù)為0.9767，生涯適應(yīng)對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響系數(shù)為0.2434，主動性人格對專業(yè)認(rèn)同的直接效應(yīng)為0.4126，其95%置信區(qū)間(95%CI)為(0.2749，0.5504)，間接效應(yīng)為0.2377，其95%BootstrapCI為(0.1375，0.3334)，說明存在中介效應(yīng)，即生涯適應(yīng)在主動性人格與專業(yè)認(rèn)同之間起中介作用。

　　3討論

　　3.1大學(xué)生主動性人格、生涯適應(yīng)力與專業(yè)認(rèn)同的總體狀況

　　大學(xué)生的主動性人格處于較高水平，這表明大學(xué)生能夠主動采取行動，而不是被動的接受。大學(xué)生生涯適應(yīng)力處于中上水平，說明學(xué)生對于當(dāng)前和即將面臨的職業(yè)選擇等生涯任務(wù)具有一定的適應(yīng)和應(yīng)對能力。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中上水平，說明所選被試對自己專業(yè)認(rèn)同具認(rèn)同感，在今后的職業(yè)生涯中愿意繼續(xù)深入發(fā)展。

　　3.2大學(xué)生主動性人格、生涯適應(yīng)力與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)

　　主動型人格與生涯適應(yīng)力呈顯著正相關(guān)，這與吳潔清等[6]的研究結(jié)果一致。主動性人格通常是大學(xué)生自己內(nèi)心不受情景控制而主動做出的行為，受自己內(nèi)心的驅(qū)動。在日常生活中，大學(xué)生的主動性越高，獨(dú)立完成工作的積極性也越高，所以能不斷地突破困難，高效完成任務(wù)。主動性人格的個體，不僅能提前完成任務(wù)，并且能積極的為未來的生涯做規(guī)劃，制定生涯目標(biāo)，各個階段的目標(biāo)，以及各階段的實施計劃，主動性人格的個體會嚴(yán)格的要求自己，鞭策自己，積極地完成計劃，收獲成果，促使個體的自我效能感;在就業(yè)前和進(jìn)入職場后，個體內(nèi)心的主動性會促使他們積極的發(fā)展自我、完善自我、從而達(dá)到自我實現(xiàn)，生涯適應(yīng)力更強(qiáng)。大學(xué)生生涯適應(yīng)力和專業(yè)認(rèn)同之間呈正相關(guān)。生涯適應(yīng)力高的個體對于可預(yù)測的學(xué)習(xí)任務(wù)或不可預(yù)測的問題都具有較高的準(zhǔn)備程度和應(yīng)對能力。

　　大學(xué)生的主要任務(wù)依舊是學(xué)習(xí)，社會期許下，人們對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能要求較高，適應(yīng)力高的大學(xué)生能積極調(diào)整自己的認(rèn)知、了解專業(yè)賦予的要求、準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)需求，因此面對外界對大學(xué)生的要求與期許，適應(yīng)力強(qiáng)的個體有積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對于自己所學(xué)的專業(yè)，擁有自己的見解，并且為其做出調(diào)整與努力，專業(yè)認(rèn)同感更強(qiáng)。主動性人格與專業(yè)認(rèn)同之間呈正相關(guān)。主動性高的大學(xué)生在生活的各方面都掌握主動性，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，他們具有更高的積極和主動性，在進(jìn)步中，自我效能感逐步提高，掌握的專業(yè)知識增加，對于所學(xué)專業(yè)具有較高的認(rèn)同感;另外，在遇到學(xué)習(xí)困難時，很多大學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，對自己選擇的專業(yè)是否適合自己產(chǎn)生懷疑，而主動性高的同學(xué)不是沉浸于自我懷疑中，而是積極尋求解決問題的方法，當(dāng)問題得到解決，成就感便會增加，因此對于本專業(yè)產(chǎn)生了更濃厚的興趣;主動性高的個體熱愛挑戰(zhàn)，完成有困難的任務(wù)對他們來說更富有意義，任務(wù)完成又會反過來提高他們探索未知的興趣。以此循環(huán)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中，專業(yè)認(rèn)同感提升。

　　3.3生涯適應(yīng)力在主動性人格與專業(yè)認(rèn)同間的中介作用

　　中介效應(yīng)檢驗結(jié)果表明，生涯適應(yīng)力在主動性人格和專業(yè)認(rèn)同之間起部分中介作用。主動性人格不僅可以直接影響專業(yè)認(rèn)同，同時主動性人格還可以通過生涯適應(yīng)力中介變量間接地影響專業(yè)認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同對大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)拖延有顯著的正向預(yù)測作業(yè)，本研究結(jié)果為大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同提出新的思路。主動性人格對于個體是一個相對穩(wěn)定的因素，需要經(jīng)過長期的干預(yù)才可以形成影響，而生涯適應(yīng)力是可以進(jìn)行后期干預(yù)培養(yǎng)的。高等院校可以通過開展生涯適應(yīng)力的相關(guān)課程和團(tuán)體輔導(dǎo)活動，提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

　　參考文獻(xiàn)

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