教師、醫(yī)生、工程技術(shù)人員評(píng)定較高級(jí)別的職稱(chēng)時(shí)，往往會(huì)有課題申報(bào)的要求，那么什么樣的課題評(píng)職稱(chēng)有意義?申報(bào)研究課題的種類(lèi)較多，但不是所有的課題都能起到加分的作用，作者需要提前了解清楚單位對(duì)課題的要求，符合要求才能獲得加分。

　　在用課題晉升職稱(chēng)時(shí)要考慮課題級(jí)別，作者位置，專(zhuān)業(yè)方向，是否結(jié)題，結(jié)題時(shí)間等因素，這些都滿(mǎn)足的課題才有意義。

　　課題級(jí)別：由于課題級(jí)別越高，職稱(chēng)加分越多，選擇相對(duì)應(yīng)級(jí)別的課題是非常重要的，課題級(jí)別與職稱(chēng)文件中的要求要保持一致，才能在評(píng)職時(shí)起到作用。

　　作者位置：實(shí)際上不管是用什么課題評(píng)定什么職稱(chēng)，對(duì)于課題作者的位置都是有要求的，不是哪個(gè)作者都可以評(píng)職加分，一般要求是位置越靠前，最有可能加分，且加分越多，比如課題主持人最受認(rèn)可，而第一參與人，第二參與人加分相對(duì)低一些。

　　專(zhuān)業(yè)方向：每個(gè)行業(yè)對(duì)課題研究的要求是方向要保持一致。比如小學(xué)語(yǔ)文教師用課題晉升職稱(chēng)，申報(bào)的就需要是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課題，專(zhuān)業(yè)一致才有加分的可能。

　　課題結(jié)題：不管是什么樣的課題類(lèi)型，完成課題研究是評(píng)職稱(chēng)對(duì)課題常見(jiàn)的要求。需要申報(bào)人員拿到課題結(jié)題證書(shū)，并且在結(jié)題時(shí)所要達(dá)到的研究成果都要完成，比如發(fā)表幾篇論文，出版相應(yīng)的著作，都是已經(jīng)走完相關(guān)流程。

　　課題結(jié)題時(shí)間：評(píng)職稱(chēng)是有時(shí)間限制的，而課題結(jié)題也有時(shí)間的要求，在評(píng)職時(shí)往往要求是任職期間的已經(jīng)完成的課題才可以，所以我們?cè)u(píng)職時(shí)一定要確保課題研究是教師任現(xiàn)職期間內(nèi)完成的。

　　總之課題對(duì)評(píng)職來(lái)說(shuō)非常重要，要求也比較多，課題的優(yōu)勢(shì)就是加分多，相當(dāng)于一篇核心論文，因此越來(lái)越多科研人員開(kāi)始選擇課題，課題署名也要實(shí)事求是，一項(xiàng)課題可以多名作者共同完成，有的認(rèn)可課題主持人，有的認(rèn)可第一參與人，這也要求大家盡早的做準(zhǔn)備。

　　當(dāng)然說(shuō)明了課題的意義，并不代表論文就毫無(wú)作用，課題和論文并不沖突，是可以累積加分的，評(píng)職稱(chēng)的人員可以論文和課題同時(shí)準(zhǔn)備，這也是評(píng)職稱(chēng)的雙保險(xiǎn)，還有相關(guān)疑問(wèn)可隨時(shí)咨詢(xún)?cè)诰�學(xué)術(shù)顧問(wèn)，給您做出更多解答。