摘要：當一個新班主任走進一個老班級時，“愛多者則法不立，威寡者則下侵上”，需拿捏好分寸。本文試著以作業管理為切入點，借力“嚴”、“信”并存的班規，探討如何實施精細化管理，以便在最短的時間里融入班集體，并帶領班級快速成長。

　　關鍵詞：教師管理類刊物信息,班級管理,嚴信

　　班級是學生在校生活時間最長的地方，如果班級沒有一定的團體約束力，是盛不下來自眾多家庭個性教養各異的孩子的。但只有“嚴”，沒有“信”，也會把人心管“寒”，因此需要言而有信的班規。

　　作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固和內化知識不可缺少的環節。而作業也是學生的一個老大難問題，常常“不能保質保量地完成”。想管好一個新班級，必須先從這個最難管理，又非管不可的作業入手。本文以作業管理為切入點，結合新學期對新班級的具體操作，談如何用嚴而有信的班規，幫助學生快速成長。

　　一、嚴：不以規矩，不能成方圓

　　《孟子·離婁上》有言：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩不能成方圓。”可見，班級管理需遵循一定的標準和法則。即“嚴”字當頭，才能創造一個有序空間。

　　㈠嚴謹：認真糾錯，一絲不茍

　　老師治學嚴謹，除了自己在鉆研學術時需一絲不茍，還表現在對待學生的細小錯誤、引導學生學習嚴謹上。這學期新接手五(2)班，經驗告訴我，如果不在開始幾星期里給他們“恩威并用”、“軟硬兼施”，使其信服，他們就“欺生”，那接下來的班級管理勢必吃力。因此必須“燒好”新官上任的第一把火。9月1日，做完繳費工作后，在老班長的協助下，開始逐一檢查暑假作業，并按“優、良、不足”三檔記錄在班級名單上。匯總后發現王某等9個學生有嚴重的作業問題。

　　班級管理主要是對人的管理，管人重在管心。在新班級里，我沒有群眾基礎，必須借助班上的積極力量，否則易成為“孤家寡人”。經過探討，師生一致認為以下處罰最公平，最使人記憶深刻而不再重犯：缺什么補什么，并認真書寫;再寫一篇反思。

　　懲罰不是目的，而是手段。學生通過寫反思，對自己所做出的學習行為以及由此產生的后果進行審視和分析，從中能夠逐漸提高自我的監控能力。

　　㈡嚴明：揚“善”抑“惡”,剛柔相濟

　　班級無小事，每個學生的一舉一動都會對班風、學風產生著影響。當某個學生的作業有問題，其他同學都等著看老師怎么處理。那天宣布處罰內容后，追問：“如果以后再有這些問題，我們又怎么辦?”大家都說照著做。再“趁熱打鐵”，與學生一起擬出新班規：1.除了生病，其他原因不做作業的，補做再罰反思。2.作業沒做完的，補完再罰反思。3.字跡潦草的，重寫再罰反思。并把“反思”掛在班級櫥窗“警鐘長鳴”一欄。另一欄是“榮耀時刻”，分書法獎、書寫進步獎;作業質量優秀獎、質量進步獎四類。獎懲情況每個月匯總一次，向全班通報。

　　法家認為人都有“好利惡害”或者“就利避害”的本性，所以商鞅得出結論：“人生有好惡，故民可治也。”用揚“善”抑“惡”、剛柔相濟的制度，一定能管好班級。

　　二、信：創造出美好的境界

　　沒有哪個學生是專業的“闖禍精”，只要肯給他們認識錯誤、吸取教訓，進而進行自我批評、自我糾錯的機會和時間，他們肯定能改好的。這表現在運用批評時，做到一事一評，對事不對人。只有準確、公平、真誠地批評，學生才心服口服、欣然接受。

　　㈠誠信：育人者必先律己

　　老師的品行、觀念，都會這樣或那樣地影響著學生，因此對學生說過的話，要求做到的事，必須及時兌現諾言。我在開學第一天就把班級名單打印出來，貼在語文書首頁上，方便隨時隨地記錄學生的事，也方便及時追回他們“欠”的作業。9月2日，這9個學生中有5個把補寫的作業和反思交上來。我當著他們的面把“欠”的作業圈掉，然后讓他們把“反思”掛到“警鐘長鳴”一欄。另4個學生“隔岸觀火”，看到老師說到做到，也只好照做。

　　現在，這些常見的作業問題，班內不太出現了。這足見韓非子的“火形嚴，故人鮮灼;水形懦，人多溺”多么在理!

　　㈡信賴：學生在賞識中成長

　　每個人都渴望得到他人的肯定與鼓勵，這是人自尊自愛之本。有時老師一個充滿信任的目光，或一句簡短的鼓勵，都會增加學生改正錯誤的勇氣，更何況老師在眾人面前表揚他。經常受重視，他覺得自己是個好學生，要是再犯錯就丟不起面子，于是他就自覺抵制壞毛病。當所有同學都認真對待作業時，還怕成績提高不上去嗎?

　　其實，學生有作業問題，主要是因為題目不會做。試想，如果會做，所花的時間就少，他又何必把自己放在一個被人指責、被人看不起的位置呢。因此我在學習上特別關照他們，除了平時多給他們補差，還在閱讀課堂上把簡單的問題讓給他們答。

　　三、愈嚴愈信：風雨之后終見彩虹

　　都說一個習慣的養成，需要21天。學生在改正行動中有反復，這是很正常的現象。老師需要做的，就是不遺余力地幫助他們，一刻也不能放松。當學生看到老師一直是公平、公正、賞罰分明的，他們也不再“搬石頭砸自己的腳”了。

　　㈠嚴酷：冰凍三尺，非一日之寒

　　學生不良作業習慣的養成，有諸多原因。因此糾正教育不可能一蹴而就的，要用毛主席的《論持久戰》，做好長期斗爭的心理準備。這里要注意的是，老師不能搞“題海戰術”，否則加重學生負擔，他們將難以保質保量完成。

　　㈡堅信：精誠所至，金石為開

　　《學記》有言：“親其師，信其道。”當學生感到老師真心地愛他，真誠地為他操心時，他就把老師當成“知心朋友”來信任，這時一切問題都迎刃而解。今天已是九月份最后一天，是匯總獎懲情況的日子。發現“警鐘長鳴”一欄，除開始一周不停有“反思”掛上去，后三周只是偶爾有了，“榮耀時刻”一欄的人數則越來越多。這一刻我欣慰地笑了，因為之前的付出已看到成效。

　　綜上所述，接手一個新班級時，老師必須給予一定的團體約束力，否則降不住四五十個孩子。但只有“嚴”，沒有“信”，降住的只是軀殼，得不到人心。當學生畏懼老師，甚至敵對老師時，他們就不會齊心協力。這樣班級就失去了凝聚力，也談不上進步了。而信賴，往往創造出美好的境界。因此只有實施嚴而有信的班規，才會帶領班級快速成長。

　　[參考文獻]

　　[1]齊炘主編.《新綱要 新師德》[M].中央文獻出版社.2012年3月

　　[2]梁華.《班主任工作指導手冊》[M]. 吉林大學出版社. 2009年3月