班主任應具備可貴的“六心”
普 吉
摘要：班主任在學校管理中有著十分重要的作用。因此，班主任在班級工作中不但要對自己的學生有信心，對自己的工作充滿信心，還要在教育學生中做到有恒心、有癡心、有愛心、誠心和公心（統稱為“六心”），從而教育學生健康成長。把寫滿愛意的一顆心都付諸于自己的學生，那么，全面提高學生素質，提高教育教學質量，塑造一個溫馨和諧的育人環境，培養新一代建設人才，將不再是一個難題。
關鍵詞：班主任、班級管理、“六心”

   班級是組成學校的“細胞”，細胞的優劣直接影響“機體”的健康與活力；班級又是學生的第二個“家”，這個家管得好壞，直接影響“家庭”成員的健康成長。班主任是班級的組織者，是學生的第二個“家長”，所以擔當班主任工作就是勇挑重擔，搞好班主任工作是光榮的，也是艱辛的。
    當學校把一個班級交給你的時候，當家長把自己的孩子托付給你的時候，你——班主任就肩負起了這個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，學生的成長與班主任的班級管理工作有著很大的關系。一個好的班級管理方法，不是班主任在那里居高臨下地發命令提要求，而是情感的傳遞，心與心的交流，以達到師生的共鳴。
通過十幾年的班主任工作經歷，本人認為一個好的班主任應具備這樣的“六心”，即對學生要有信心、癡心、恒心、愛心、誠心、公心。
一  面對學生，信心百倍
人無論做任何事，信心很關鍵。班主任首先要對自己的學生有信心，對自己的工作充滿信心，尤其在轉化后進生方面，更應樹立堅定的信心。班主任在具體的工作中經常會遇到后進生難以轉化的問題。后進生在轉化過程中因其基礎差，紀律渙散，情緒波動大。在轉化后進生工作時，往往出現學生情緒高漲時，向前發展較快；但是學生情緒低落時，容易出現“反彈”的情況。這時候班主任應有“滴水穿石，繩鋸木斷”的信心和精神。只有這樣才能達到“潤物細無聲”的效果，才會真正地使后進生得以轉化，逐步成為先進中的一員。
二 培優輔差，須重恒心
班主任的培優輔差工作須重一個“恒”字。一個學生往往就是一個世界，班主任只有深入到這個世界中去，才能更好的運用教育手段。而怎樣才能打開一副陳封的“鎖”入室登堂？作為班主任就要有蹲下來與學生平等交往的勇氣，與學生建立朋友式的平等關系，具備引導和解決生理、心理困惑的能力。
在教育培養差生的轉化中，班主任更要有“恒心”。比如我所帶的2006屆的學生中就有一個叫其米次仁的同學，該生曾一度是任課教師眼中的“釘子戶”學生，在對他的轉化過程中，我雖傾盡全力，同樣是幾度反復，但我從沒有氣餒過，我一次次把握機會尋找切入點，耐心教育、循循善誘，終于使這顆“頑石”點頭。其米次仁同學開始逐步進步，最后順利考上了高中。
實踐使我深刻地體會到，其實，只要班主任有恒心，決不放棄一個學生，耐心、細致的說服教育，真正自暴自棄的學生是沒有的。
三 癡心教育，桃李芬芳
人們常用“有情人終成眷屬”來形容一件美好的事物因癡心的作用而得到圓滿的結局，可見癡心之下，必有收獲。教育工作也是一樣，班主任只有癡心于所從事的事業，發揚無私奉獻精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，才能將自己的潛能發揮出來，使學生終身受益。班主任要真正做到靜下心來，舍去浮名，潛心育人，用如水的癡心鉆研教改，扎實工作，展現在眼前的自然是一片“桃李芬芳”。
四  愛心、誠心、公心聯合攻關
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子”。愛心是班主任工作的“基礎”，誠心是班主任工作的“潤滑劑”，公心是消除班級中存在的矛盾的“催化劑”，這是我多年來的切身體會。沒有誠心的愛心是一種虛假，沒有愛心的誠心同樣顯得無情，沒有愛心和誠心的教育，公心的天平總會傾向一邊，偏愛是當班主任的大忌之一。因此班主任既要用自己濃厚的情感和高尚的情操去感染學生，又要善于創設和利用具有情感價值的環境陶冶學生，以激發學生的情感體驗，營造出溫馨的氛圍、和諧的環境。
一名合格的教育工作者既是學生的“良師”，又是學生的“益友”。俗話說：“人心都是肉長的”，“人非草木，孰能無情”，真誠的語言猶如春風溫暖著學生的心窩，濃厚的情感猶如細雨滋潤著學生的心田。只要班主任能將愛心、誠心、公心統一起來施教，相信學生終能領悟到班主任的良苦用心和高尚情操，而最終塑造學生完美的人格，就能達到“精誠所至，金石為開”的效果。一切教育難關都能迎刃而解，從而最終完成身正為范、學高為師、教書育人、塑造靈魂的光榮任務。
   班主任工作雖千頭萬緒，但只要我們都擁有這樣的六顆心，把滿腔的熱忱灌注在自己所衷愛的教育事業中，于兢兢業業中辛勤耕耘，于默默無聞中無私奉獻，把寫滿愛意的一顆心都付諸于自己的學生，那么，全面提高學生素質，提高教育教學質量，塑造一個溫馨和諧的育人環境，培養新一代建設人才，都不是一個難題。
參考文獻：
［1］張林  《多方位創建班級文化》——班主任之友，2003年第226期
［2］葉謀生  《新課程理念下的班級文化建設》——班主任之友，2003年第227期
［3］姚本先  《心理健康教育》 北京  開明出版社