關(guān)鍵詞：職業(yè)教育研究雜志投稿,核心期刊,一體化,職業(yè)技能

　　一、職業(yè)技能大賽的概況

　　自教育部等11部委于2008年夏舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來。職業(yè)技能大賽受到前所未有的高度重視。從各院校到市、省、行業(yè)協(xié)會(huì)、部委甚至于世界范圍內(nèi)都在轟轟烈烈地舉行各類職業(yè)技能大賽。而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育中規(guī)模和影響力最大、專業(yè)覆蓋范圍最廣、類別最齊全的大賽，被全國(guó)高職院校譽(yù)為職業(yè)教育中的一次“大考”。筆者近幾年作為指導(dǎo)教師，曾多次指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。同生們?cè)诟?jìng)賽過程中展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，并在很大程度上強(qiáng)化了職業(yè)技能。職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、相互交流的平臺(tái)。

　　大賽的舉辦，既檢驗(yàn)了參賽學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)了各學(xué)校的師資力量，同時(shí)還展現(xiàn)了各學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。作為專業(yè)教師，總結(jié)多年指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，筆者深切地體會(huì)到了職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。針對(duì)以上兩點(diǎn)，筆者對(duì)高職理實(shí)一體化教學(xué)模式和職業(yè)技能大賽之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)提煉出了自己的觀點(diǎn)：職業(yè)技能大賽是促進(jìn)高職理實(shí)一體化教學(xué)模式發(fā)展完善的重要平臺(tái)，通過指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠與理實(shí)一體化教學(xué)模式相得益彰，有利于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一教育教學(xué)目標(biāo)。

　　二、充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽平臺(tái)作用，促進(jìn)完善高職理實(shí)一體化教學(xué)模式

　　高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在實(shí)際實(shí)施過程中還處于不斷摸索完善的過程中。大部分教師目前只是停留在表面操作上，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的真正融合為一體還在深入探索中。筆者經(jīng)過探究，認(rèn)為可以借助職業(yè)技能大賽的平臺(tái)作用，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

　　1.參考職業(yè)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南，完善課程理論教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)大綱只注重課程知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而實(shí)際中企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等制定工作的熱情不高，教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱和企業(yè)實(shí)際需求存在較大的差異。職業(yè)技能大賽的組織者多是各部委的專門機(jī)構(gòu)或是各行業(yè)協(xié)會(huì)，他們和企業(yè)聯(lián)系緊密，了解企業(yè)的實(shí)際需求。他們所聘請(qǐng)的專家評(píng)委都是來自企業(yè)一線的管理者、專家。

　　職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南是這些一線專家結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)而制定出來的。職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南等文件都是緊扣市場(chǎng)需求，大賽組委會(huì)和相關(guān)企業(yè)合作深度調(diào)研后精心開設(shè)題目，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。因此，高職院校首先應(yīng)以此方向作為參考，制定出科學(xué)的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練。

　　2.構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項(xiàng)目情景的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　通過參加職業(yè)技能大賽，越來越多的高職院校認(rèn)識(shí)到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該樹立技能教育的理念，并在各專業(yè)的教學(xué)中積極貫徹這種教育理念，這與理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵是吻合的。技能競(jìng)賽的題目來自企業(yè)一線。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項(xiàng)目情景任務(wù)模式。以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)換分解成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工作情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用課上師生互動(dòng)交流，課下通過QQ群、公共郵箱、博客和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論;學(xué)生主動(dòng)思考，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來完成整個(gè)工作過程的學(xué)習(xí)。

　　這種模式可以使學(xué)生在妙趣橫生的競(jìng)賽環(huán)境中，逐漸領(lǐng)悟到“學(xué)以致用”的真諦，促使其理論知識(shí)更加扎實(shí)，操作技能更加熟練，每個(gè)學(xué)生都能從職業(yè)技能大賽的啟示中獲益。教師可以根據(jù)技能大賽模式分解設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。改變過去按知識(shí)體系章節(jié)的教材編寫方式，編寫與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的以學(xué)習(xí)任務(wù)為模塊的校本教材。使得教材具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可行性。來源于企業(yè)一線的技能大賽的題目，非常具有代表性，每一個(gè)題目都可以完善成一個(gè)典型的案例，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和研討，從而讓教學(xué)更具實(shí)操性，課堂充滿趣味性，并使學(xué)生掌握更多的實(shí)操知識(shí)和技能。

　　3.通過比賽促進(jìn)校企合作，搭建學(xué)校、企業(yè)共贏的舞臺(tái)

　　很多院校在和企業(yè)合作中都遇到了很多困難，而職業(yè)技能大賽提供了有效連接校企的橋梁。企業(yè)開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有些企業(yè)親自參與技能大賽舉辦和承辦工作;有些企業(yè)派專家擔(dān)當(dāng)大賽裁判評(píng)委，提高了大賽評(píng)判水平;有些企業(yè)則為高職院校參與技能大賽提供各種硬件支持和后援保障，讓學(xué)生在比賽過程中就能見識(shí)到先進(jìn)的辦公設(shè)備，明確企業(yè)對(duì)員工工作的要求。企業(yè)參與競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中很多題目都是由企業(yè)直接設(shè)計(jì)的，且很多企業(yè)還會(huì)派出人員參加各高職技能大賽，以選拔人才。

　　因此，高職技能大賽在一定程度上凸顯了企業(yè)的用人需求，也讓高職院校近距離地了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求。這促使教師必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，結(jié)合企業(yè)需求展開教學(xué)，不斷開展和完善“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)合格人才。職業(yè)技能大賽吸引更多的學(xué)校參與進(jìn)來，給更多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也讓更多的企業(yè)參與進(jìn)來，在職業(yè)技能大賽中提升了知名度，選拔了優(yōu)秀的人才。這是學(xué)校、企業(yè)雙贏的舞臺(tái)。

　　4.借鑒職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善理實(shí)一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　職教專家姜大源教授說“高職教育是將人們認(rèn)為不算優(yōu)秀的人培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，中國(guó)教育的希望或許在于職業(yè)教育”。高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式中通過單純的一紙?jiān)嚲泶_定課程成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，具有社會(huì)性、情境性和多元性等特點(diǎn)。

　　因此，在高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，如何對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，是高職教師應(yīng)該非常關(guān)注的重要問題。職業(yè)技能大賽的裁判評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考核提供了新思路。職業(yè)技能大賽所選項(xiàng)目都是來自企業(yè)第一線，在真實(shí)工作情境中完成任務(wù)，而且它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實(shí)職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。為了建立更加科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)應(yīng)借鑒職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)不同專業(yè)、不同項(xiàng)目任務(wù)的具體要求，所采取的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別，以加強(qiáng)其針對(duì)性。

　　例如，有些任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的分析理解、小組協(xié)作、實(shí)際操作等方面的評(píng)價(jià);有些任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生完成任務(wù)取得結(jié)果的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生加工制造出來的零件精度或是完成的策劃方案等方面;有些任務(wù)則需要過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重;還有些任務(wù)應(yīng)加大職業(yè)素質(zhì)在課程評(píng)價(jià)中的份量。因此，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加符合職場(chǎng)的實(shí)際需求，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來職場(chǎng)的發(fā)展。教學(xué)中將高職技能大賽與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅是對(duì)學(xué)生掌握技能的檢閱，也是對(duì)高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式發(fā)展的有益的促進(jìn)和補(bǔ)充。

　　三、把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，探究高職理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

　　1.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德思想，避免過于利益化

　　高職院校要了解所參與技能大賽的組織機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)學(xué)生淪為個(gè)別不良組織機(jī)構(gòu)的賺錢工具。筆者在和一些其他高校同仁交流過程中，了解到某些營(yíng)銷大賽組織機(jī)構(gòu)缺乏職業(yè)道德，組織大賽的目的僅是為了讓學(xué)生幫助其售賣質(zhì)量較差的產(chǎn)品，從中獲取不良收益，這樣的比賽大大損害了學(xué)生的熱情與利益。因此，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式分解成的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要接近現(xiàn)實(shí)的工作情景，又要避免過于利益化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德。

　　2.全體學(xué)生共同培養(yǎng)，避免出現(xiàn)只將最好的教學(xué)資源用于少數(shù)學(xué)生

　　高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式可將職業(yè)技能大賽的做法引入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。可以以專業(yè)、院系開展校級(jí)、系級(jí)的各種技能競(jìng)賽。通過技能競(jìng)賽激發(fā)所有學(xué)生的專業(yè)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)在競(jìng)賽過程中緊密聯(lián)系企業(yè)，請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委，邀請(qǐng)企業(yè)專家命題等，使學(xué)生所掌握的核心技能與企業(yè)所需的崗位技能無縫對(duì)接。這樣，才能避免為了少部分學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)動(dòng)用最好的教學(xué)資源，而忽視了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)的情況發(fā)生。

　　3.注重比賽過程中對(duì)學(xué)生能力的提高，克服過于追求成績(jī)的思想

　　技能大賽本身的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的。因此，比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程。比賽的重點(diǎn)不在于獲獎(jiǎng)名次，而在于在準(zhǔn)備和投入比賽的過程中，不僅督促學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)技能，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、面對(duì)困難的抗挫折能力等職場(chǎng)生存的軟技能。比賽過程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理分工，注重對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，充分注重比賽對(duì)學(xué)生能力的提高，克服過于追求成績(jī)的思想。