摘要：校企合作頂崗實習人才培養模式是近幾年來高職高專院校積極探索的一種教學模式,校企雙方通過合作辦學發揮各自擁有的資源優勢互相配合,相互支持,實現共贏的目的。本文以城鎮規劃專業學生頂崗實習為例,剖析了校企合作人才培養途徑教學模式現狀、存在問題及幾點建議。

　　關鍵詞：職業教育職稱范文,發表論文期刊網,城鎮規劃,頂崗實習,校企合作,人才培養模式

　　“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。因此校企合作頂崗實習完成教學目標，作為培養高技術、高技能應用性人才的高職教育有著非常重要意義。

　　一、校企合作頂崗實習的作用

　　校企合作頂崗實習是當前高職院校培養技能型人才的必由之路，校企合作雙方通過合作辦學發揮各自擁有的資源優勢，互相配合，相互支持，是學生能夠快速適應社會的必要前提，是實施校企合作人才培養模式的關鍵。

　　二、城鎮規劃專業學生頂崗實習現狀及校企合作存在的問題

　　2.1現狀

　　城鎮規劃專業學生的培養目標是擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握城鎮規劃專業基本理論知識，有創新精神，具有城鎮規劃設計和城鎮規劃管理能力兩方面職業能力，能在城市規劃設計研究院、城市規劃局從事城鎮規劃設計、城鎮規劃管理等職業崗位工作的高素質技能型人才。

　　現以城鎮規劃專業09屆的畢業生為例說明現狀：09屆城鎮規劃專業的學生到我院的合作單位黑龍江建工建筑設計研究院有限公司、大慶高新技術產業開發區規劃建筑設計院、黑龍江省城市規劃勘測設計研究院、黑龍江省建筑標準設計研究院有限公司、黑龍江建職城市規劃設計研究院有限公司等相關企業去頂崗實習，學生的實習時間一般安排在第五學期和第六學期。我院學生的頂崗實習，是學生在完成專業必修課程、限選課程、部分選修課程以后進行的實踐性教學環節，是提高學生實踐技能的重要途徑。

　　因此，學院與合作企業公共商定學生離校時間，然后根據企業的用工需求，分配到各個崗位上實習，并指派專業設計師作為他們在企業的指導老師，指導學生開展頂崗實習。通過09屆畢業生的問卷調查顯示，有30%的學生實現了“就地就業”，即在原實習單位就業。這也說明，不少學生在頂崗實習過程中得到了企業的認可，學生的就業在實習單位就地解決，大大降低工作搜尋成本，使勞動力市場的供需雙方得到更好的匹配。同時，通過校企合作人才培養模式的改革，相當一部分學生通過頂崗實習獲取報酬，用來補充學費，實現減輕家庭負擔的良好效益。

　　2.2校企合作頂崗實習存在的問題

　　目前頂崗實習存在的問題具體主要表現如下：

　　2.2.1學校的師資力量、教材知識內容等方面與現今企業實際需求嚴重脫節

　　校企合作人才培養模式需要有一支雙師型的專業教師隊伍。而專業教師隊伍質量的提高是教學質量提高的根本。雙師型師資隊伍需要既有扎實的理論基礎又有較強的實踐經驗的教師。目前高職學校的專業教師大多數是從學校畢業直接分配到學校，普遍缺少實踐經驗，造成了教師知識，教學內容與現今企業實際需求嚴重脫節。

　　同時校企合作的特點要求在教材的編寫和選用上也要有所高職特色。高職教育有別于普通教育，應當有自己的課程標準及適用的教材。但現實并非如此，目前城鎮規劃專業大多數課程的教材不是高職專用教材，培養出來的學生與企業需求嚴重脫節。

　　2.2.2企業缺乏與高職學校合作的動力

　　目前我校已開展的校企合作中，大多是我校主動向企業界尋求合作伙伴，多數企業與我校的合作由于動力缺乏或不足仍停留在淺層次的結合上。多數企業認為“教育和培養人才是高職學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和學校兩個人才來源地。企業認識不到位，缺乏與高職學校合作的動力。

　　2.2.3學生在實習期間安全問題缺乏保障

　　安全問題是高職院校畢業生頂崗實習中存在的重要問題。比如，城鎮規劃專業的特點是一個單位不可能接受很多學生，學生實習地點分散、現場調研任務量極大。由于頂崗實習期間，很多企業沒有為實習學生購買工傷保險，致使學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的依據可依，合法權益無法保障。

　　2.2.4學生在實習期間心理問題缺乏指導

　　學生們在實習期間不能客觀的認識問題，往往存在眼高手低的心理狀態，經驗不足，技術不熟練，開始懷疑自己的能力，導致挫敗感和無助感增強，不會排解壓力，心理壓力過大導致對工作產生厭惡感，缺乏正確心理指導。

　　三、根據現狀和存在的問題，對校企合作人才培養模式提出幾點建議

　　3.1高職人才培養目標與企業人力資源的需求必須相契合

　　高等職業教育以培養技術、生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型人才為目的，是造就數以千萬計專門人才的平臺。這類人才的工作內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務，工作場合和崗位是基層第一線。高職院校培養的這類人才正是企業大量需求的人力資源，是一個企業賴以生存和可持續發展的源動力。因此，高職人才培養目標與企業人力資源的需求必須相契合。

　　3.2根據區域性特點要求特色化的辦高職教育，以便服務于地方經濟建設。

　　區域性是高職教育的顯著特點之一，高職教育作為培養技術、高技能應用性人才的社會活動，必然植根于一定的社會文化背景和特定的區域之中。高職教育的服務功能主要通過對區域性經濟發展提供人力資源和技術保障來體現。由于不同的區域之間社會經濟發展水平的不平衡，不同的發展區域，人才培養計劃、其課程設置也應有所區別。只有這樣，構建起具有特色的人才培養模式，辦出特色，高職教育才能樹立特色化的辦學目標，才能與區域社會經濟的發展緊密相連，才能使培養的人才真正做到適用對路，才能有效地實現高職教育的服務功能---服務地方經濟建設。

　　3.3制定和完善企業接收學生頂崗實習制度、“雙向掛職”機制和“三導師”建設

　　企業和院校共同制定頂崗實習管理流程、教學管理制度。明確企業和學校各自的管理職責、實習實訓的安排、工傷事故的處理辦法及其他需要協商的有關事項。同時加大實習學生的職業指導、安全教育、心理調適以及日常規范管理。完善院校和企業“雙向掛職”機制和“三導師”建設。要建立和完善院校教師定期到企業掛職頂崗，企業專家到院校兼教的“雙向掛職”制度。企業要主動接納職業院校老師參加崗位實踐，并派遣技術專家、技術骨干和能工巧匠到合作院校兼教和指導學生實習實訓。(所謂“三導師”，即由專業教師組成的專業指導師，由輔導員組成的職業輔導師，由企業技術管理骨干組成的實習指導師。)

　　3.4強化校園文化與企業文化相融合，便于達到學生 “畢業即頂崗”的培養目標。

　　引進企業先進的文化理念，強化與企業文化有密切關聯的教育內容，特別注意培養與企業員工相同的行為規范;在實驗實訓場所建設上處處突出“職”的特點，突出企業文化色彩和良好的職業氛圍環境，通過經常舉辦企業家報告會與校企聯誼活動，舉辦“企業杯”學生科技活動和專業技能競賽，有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，學院校園文化活動體現職業文化，實現與企業文化的互動與對接。

　　總之，經過企業頂崗實習，使學生不僅充分檢驗了自己在學校學習的知識，而且在實習中積累了大量的經驗，這些正是高職學生畢業后能順利就業的重要法碼。因此保持學校和企業的良好溝通，校企合作，有效促進高職教育的發展和進步，為全面建設小康社會提供堅強的人才保證。

　　參考文獻：

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