摘要：中職學(xué)生是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的首要問(wèn)題，德育課又是學(xué)生德育的主渠道。多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為只有要充分了解學(xué)生，才能在德育課堂中有效實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：中職, 德育課, 課堂, 心理控制

　　Abstract: A technical secondary school student is students' comprehensive quality promotion priority, and is the main channel of moral education of moral students. Years of moral education teaching experience think that only to fully understand the student, which can in the moral education in classroom effectively.

　　Key Words: secondary vocational education, moral, classroom, psychological control

　　中圖分類(lèi)號(hào)： G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　時(shí)代和職業(yè)要求他們必須具有較高的德育理論水平和思想覺(jué)悟。而中職的德育課是解決這一問(wèn)題的主要渠道。而現(xiàn)實(shí)中，中職生存在著冷淡德育課的心理傾向。對(duì)德育課興趣淡漠，缺乏熱情。因此，在我們進(jìn)行德育課的教學(xué)改革中，必須重視和解決中職生的德語(yǔ)課堂的心理問(wèn)題。已圓滿的完成德育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。課堂心理控制及心理控制游離的表現(xiàn)，所謂課堂心理控制即在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種有效手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，始終將其心理活動(dòng)約束于所受的之內(nèi)，防止其心有旁騖、注意力分散、視而不見(jiàn)、充耳不聞，真正達(dá)到教學(xué)目的，完成課堂任務(wù)。

　　由于主客觀等多種因素的影響，往往會(huì)造成學(xué)生在課堂上注意力分散，其心理活動(dòng)往往游離于課堂的現(xiàn)象。有的心理活動(dòng)脫離了課堂內(nèi)容，有的心理活動(dòng)與教師所售理論或思想相對(duì)立。這樣必然會(huì)造成教學(xué)中某些環(huán)節(jié)和知識(shí)的遺漏、疏忽喝不完整。而使知識(shí)的掌握和銜接發(fā)生困難。久而久之使學(xué)生的知識(shí)無(wú)法銜接，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)興趣日下，偷看小說(shuō)，甚至睡覺(jué)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。作為中職德育課教師，面臨這些問(wèn)題不能漠然處之。而應(yīng)該追本朔源，對(duì)癥下藥。想方設(shè)法把學(xué)生游離的心理拉回課堂中去。

　　一、中職德育課學(xué)生心理游離原因分析

　　由于社會(huì)及家庭環(huán)境影響，以及德育課理論與現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象存在發(fā)差造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)德育課理論課的同時(shí)，常常將理論與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，與父母言行說(shuō)教相對(duì)比。由于受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等一些腐朽現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使一些學(xué)生在德育課教學(xué)中所建立起來(lái)的價(jià)值觀念與現(xiàn)實(shí)造成極大的發(fā)差而產(chǎn)生坍塌，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如德語(yǔ)課堂告訴學(xué)生人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)，可一些明星演員到的水平雖差卻名揚(yáng)天下，名利雙收。這些給德育課支持的科學(xué)性和可靠性帶來(lái)疑問(wèn)和沖擊，就在疑問(wèn)之中，使學(xué)生發(fā)生心里游離。這就要求教師，充分利用四十五分鐘課堂時(shí)間，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理控制上多下功夫，把學(xué)生分散的精力集中起來(lái)，使學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)變得清晰，把學(xué)生的注意力拉回課堂，才會(huì)有說(shuō)服的希望。

　　一些教師自身德育素質(zhì)較低，對(duì)德育課缺乏熱情和信心，教法陳舊單調(diào)也是學(xué)生產(chǎn)生心理游離的重要原因。一些德育教師本身素質(zhì)較差，沒(méi)有敬業(yè)精神，缺乏改革意識(shí)，照本宣科，夸夸其談，無(wú)求效果，很少聯(lián)系學(xué)生實(shí)際使德育課枯燥無(wú)味，缺乏新引力，使學(xué)生興趣索然，只好“敬而遠(yuǎn)之”。使用主義影響。一些中職生認(rèn)為，在校期間學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才是最重要的，感覺(jué)德育課與職業(yè)關(guān)心不大，可有可無(wú)，設(shè)置覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。因此，無(wú)論是否掌握了理論及其實(shí)質(zhì)，只求期末死記硬背拼他幾天考過(guò)60分，也就心滿意足了。因此任課教師必須加強(qiáng)課堂心理控制的廣度和力度。從以上幾方面分析來(lái)看，中職德育課教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)還必須實(shí)施和加強(qiáng)對(duì)中職生的課堂心理控制。

　　二、中職德育課堂心理控制的幾個(gè)實(shí)施辦法

　　1、身正為范，行為指導(dǎo)。孔子曰：“己所不欲勿施于人”。中職德育課教師必須自己不發(fā)生心里游離。有堅(jiān)定的信仰和扎實(shí)的理論功底，并以身作則，表里如一的用榜樣力量昭示學(xué)生。另一方面善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生在德育教室的教學(xué)過(guò)程中有由舉手投足和面目表情中感受到德育課內(nèi)容的科學(xué)性和不容懷疑性。增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力。教師上課時(shí)不能講套話、空話，也不能俗語(yǔ)連片，應(yīng)鮮明生動(dòng)而不失邏輯性，準(zhǔn)確簡(jiǎn)單不失趣味性，當(dāng)雅而雅、當(dāng)俗則俗，靈活流暢，給人已享受和美感。

　　2、改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮中職生的主體作用。巴班斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)”。在授課過(guò)程中要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，課采取課堂討論法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、學(xué)生適講法、博引趣味例法等等。

　　3、情感調(diào)動(dòng)。情感是人的專(zhuān)利，年輕的中職生情感非常非常豐富課堂活動(dòng)不僅僅是知識(shí)傳授過(guò)程，同時(shí)還有師生心與心的交流。因此，德育課教師應(yīng)針對(duì)德育課思想情感的特點(diǎn)，用真誠(chéng)豐富生動(dòng)的情感來(lái)感染學(xué)生，絕不能超然世外，惟我獨(dú)尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　4、輔助手段。中職德育教師在采取正統(tǒng)的傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。如通過(guò)圖片、影視、參觀等手段，把信息傳授給學(xué)生，增加了課堂內(nèi)容的生動(dòng)形象，也增加了知識(shí)的感召力。

　　總之，中職生德育課心理的控制問(wèn)題是德語(yǔ)課教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，處理的好就會(huì)推動(dòng)中職德育課教學(xué)任務(wù)的完成。