現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求我們必須重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性素質(zhì)。那么在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性素質(zhì)呢?下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談一些具體做法。

　　一、指令法

　　借助于外部因素(如教師或音樂)給學(xué)生以專門的指導(dǎo)，并控制整個教學(xué)過程和制定動作量的方法，有以下特點：

　　1、教師規(guī)定教材，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　2、教師采用各種教學(xué)方法，學(xué)生必須盡力掌握。

　　3、教師確定一定的動作量，學(xué)生盡力按規(guī)定完成練習(xí)。

　　4、教師控制整個教學(xué)過程，按教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。

　　這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格組織紀(jì)律，服從命令，聽從指揮，尊敬師長都有積極作用。不足之處是整個教學(xué)系統(tǒng)太死，學(xué)生的獨立性，創(chuàng)造性受到束縛。

　　二、學(xué)導(dǎo)法

　　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自練的一種方法。有以下特點：

　　1、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是“學(xué)與導(dǎo)” 的統(tǒng)一，放手讓學(xué)生自學(xué)、自練，不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

　　2、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，一般以單元教學(xué)為宜。因此，應(yīng)該搞好單元教學(xué)計劃，設(shè)計好讓學(xué)生自學(xué)、自練什么內(nèi)容，努力做到有計劃、有步驟、分層次地進(jìn)行教學(xué)。

　　3、在學(xué)生自學(xué)自練過程中，教師要善于引導(dǎo)，激疑設(shè)問，“學(xué)起于思，思源于疑”要引起思維、探索的興趣，使學(xué)生真正能做到“知其然，又知其所以然。”

　　4、認(rèn)真?zhèn)湔n，摘好教案設(shè)計，要了解學(xué)生掌握“三基”情況的信息，明確動作的重點與難點，特別是課外活動練習(xí)的情況，使課內(nèi)與課外更緊密地相結(jié)合。

　　5、搞好一堂課的時間安排與控制。通常，在實踐中認(rèn)為師生所占的時間為4:5為好。

　　這種方法是一種充分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)思想，在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動探索，開發(fā)智力、發(fā)展體能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、發(fā)現(xiàn)方法

　　它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，以培養(yǎng)探究思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。它有以下特點：

　　1、教師提出問題和創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生疑問，按照教師提出的要求帶著問題去思維、去探索。

　　2、采取由簡入繁，由個別到一般，由具體到抽象，步步深入的方法反復(fù)練習(xí)，掌握動作要領(lǐng)。

　　3、組織學(xué)生提出假設(shè)和通過實踐進(jìn)行驗證，集中力量，突出重點，突破難點，消除疑點。

　　4、鼓動學(xué)生標(biāo)新立異，當(dāng)堂課及時小結(jié)，留下懸念，讓學(xué)生繼續(xù)探索。

　　這種方法能調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)能力。但是，對復(fù)雜的、危險性和難度較大的教材，不宜選用此法。

　　四、程序法

　　程序法是按照一定的邏輯順序一步一步地呈現(xiàn)教材，使學(xué)生通過這種安排序列，逐步學(xué)習(xí)和掌握知識、技術(shù)和技能的一種教學(xué)法。有以下特點：

　　1、設(shè)計小步子邏輯系列內(nèi)容。依據(jù)教材的動作記住結(jié)構(gòu)，將教材較合理地分解成若干有機(jī)聯(lián)系的小步子(小單元)系列，讓學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)與練習(xí)。

　　2、要求學(xué)生做出積極反應(yīng)，即每一小步都要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)并要求掌握。

　　3、及時強(qiáng)化，通過互饋和自我反饋，對練習(xí)及時對照，辯明正誤，糾正錯誤。

　　4、學(xué)生自定步調(diào)，可根據(jù)自己的實際，自己確定學(xué)習(xí)和練習(xí)的步子，有利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異，加強(qiáng)因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　這種方法能提高學(xué)習(xí)者的控制能力。

　　五、陶冶法

　　陶冶法其目的在于創(chuàng)設(shè)一定的體力、智力、心理意境，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生在知、情、意、行 的過程中對情感的體驗，使教材內(nèi)容寓于各種具體的生動形象的有趣的活動之中。有以下特點：

　　1、即重視學(xué)生有意識的心理活動，又十分重視無意識的心理活動。

　　2、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于愉快而不緊張的情境之中。

　　3、提倡師生感情的通融與協(xié)調(diào)。

　　這種教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，能形成有益的興趣和愛好;能豐富生活體驗，發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)造能力;可以促進(jìn)對學(xué)習(xí)者高尚道德和審美情操的培養(yǎng)。

　　六、帶領(lǐng)法

　　教師提示學(xué)生本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織方法，通過這些“助手”帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，教師則做巡回指導(dǎo)。這種方法有以下特點：

　　1、適合復(fù)習(xí)教材的教學(xué)。

　　2、教師可對個人或小組作具體指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生間可互幫互學(xué)。

　　這種方法能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力。

　　七、指標(biāo)法

　　指標(biāo)法是根據(jù)教學(xué)分組或每個學(xué)生的實際水平，教師預(yù)先與學(xué)生共同提出經(jīng)過努力可以達(dá)到的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的方法。它有以下特點：

　　1、教師擬定學(xué)習(xí)小組獲個人的指標(biāo)，力求得到學(xué)生的同意，并經(jīng)過努力所能達(dá)到。

　　2、學(xué)生完成指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價。

　　3、對能力強(qiáng)的學(xué)生，可根據(jù)教師的要求自己擬定指標(biāo)。

　　4、此法適用于簡單的技術(shù)教材和發(fā)展身體素質(zhì)的教材。

　　這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。

　　實踐證明，為了在體育教學(xué)中更好地運用上述方法，體育教師需要了解學(xué)生的個性心理特征，這樣才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的個性素質(zhì)。要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)或比賽中出現(xiàn)的問題，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)完善學(xué)生的個性素質(zhì)，要采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察、判斷、分析等能力，尤其是思維、獨立工作和創(chuàng)造能力。只有這樣面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)高的繼承、捍衛(wèi)和發(fā)展我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。