下面是兩篇中學物理教學論文范文，第一篇論文介紹了初中物理教學模式與教學方法，意識到提高課堂效率需要依靠物理教學模式的改變，第二篇論文介紹了大學物理教學中多媒體教學的深層功效，多媒體教學可以讓學生更好的理解所學知識，從而提高課堂的教學效率。

　　《初中物理教學模式與教學方法》

　　摘要：物理是一門科學學科而不是工具學科，對物理學科的認識是從具體到抽象。在初中物理教學過程中，要考慮到物理學科的難度，要想提高課堂效率，就要改變初中物理的教學模式，還要重視教學方法的創(chuàng)新。不能再采用原來的教學模式，教育目標在變，教材在變，教學模式也得根據(jù)實際情況發(fā)生改變。文本主要針對初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新進行闡述。

　　關鍵詞：初中物理;教學模式;教學方法;創(chuàng)新

　　一、引言

　　在傳統(tǒng)的物理教學模式下，初中物理教學存在一些不足，導致教學效果普遍不高。新課改背景下要求初中物理教學模式和方法都要創(chuàng)新。如何實現(xiàn)初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新，成為當前教育部門首要考慮的問題。本文針對傳統(tǒng)初中物理教學模式的不足提出一些解決措施，希望可以為初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

　　二、當前初中物理教學存在的問題

　　在應試教育大背景下，初中教師在物理教學中缺乏缺乏創(chuàng)新能力，一味的追求升學率。物理學科是一門科學學科，很多教師在教學過程中忽略物理學科的性質，只是單純地將物理理論知識和物理公式灌輸給學生，學生在沒有理解的情況下死記硬背，在解決問題的時候只能死搬硬套，不能活學活用。物理學科是一門需要動手操作實踐的學科，大部分老師為了趕進度，省略掉學生動手操作的過程，有些物理公式是通過實驗推倒出來的，老師直接告訴學生公式，會使學生失去學習物理的興趣，會讓學生覺得學習物理是一件枯燥的事情，從而大大降低課堂效率。初中物理教學中還普遍存在一個問題，忽視學生學習的主體地位，這樣會導致學生缺乏自主學習的能力。學生對物理知識的學習僅僅停留在理論知識層面，對物理知識難以深入的理解以及熟練的掌握，這對初中物理教學的質量造成嚴重影響。

　　三、初中物理教學模式和教學方法創(chuàng)新的必要性

　　在初中物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的出發(fā)點，也是解決問題的基礎。教師在物理教學過程中要善于創(chuàng)新，改變以前死氣沉沉的課堂氛圍，為學生營造一個民主和諧、氣氛活躍的課堂氛圍。鼓勵學生提出問題，充分發(fā)揮學生自主思考、自主學習的能力。課堂模式創(chuàng)新了，學生學習的積極性也會提高。教師應該大力發(fā)揚初中生自主學習的積極性，改變以前教師滿堂灌的教學模式。只有在自主學習的模式下，初中生的創(chuàng)造力以及想象力才有可能得到充分的發(fā)揮，才能形成初中生自主學習的良好思維模式。因此，改變舊的教學模式，創(chuàng)新教學方法對初中生以后的學習有重要的影響。初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新勢在必行。

　　四、創(chuàng)新教學模式

　　1、發(fā)揮學生主體作用教師根據(jù)學生的實際情況，制定符合學生的學習計劃，引導學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用。初中生在一定程度上已經(jīng)具備自控能力，所以，要充分發(fā)揮初中生的自主能動性。教師在物理教學過程中，應該以激發(fā)學生學習興趣為主，俗話說：興趣是學生最好的老師。學生有了學習興趣就會有學習的動力，學生的創(chuàng)新與想象能力才能更好的發(fā)揮。

　　2、發(fā)展探究式教學教師的觀念必須發(fā)生轉變，不能一味的告訴學生最終結果，不能只讓學生機械式的記憶，這樣學生隊伍里的學習只會停留在表面，不利于學生以后的發(fā)展。教師在物理教學過程中可以把探究式教學作為中鼎，充分調動每個學生的積極性，讓所有的學生都參與進來。在探究式教學過程中，學生是主體，老師起到輔助作用，教師要積極引導學生獨立思考的能力，鼓勵學生大膽提出疑問。這樣既可以提高學生的表達能力還可以提高學生的綜合能力。

　　3、因材施教每個學生的基礎能力、學習能力、接受能力是不同的，教師應充分認識到學生之間的差異性。所以，物理教師在教學設計過程中要從學生的特點和實際情況出發(fā)。不能只考慮到好學生，也不能只考慮到查學生，要綜合考慮。因材施教在新課改的背景下也有新的涵義，不僅對學生因材施教，還要針對新教材“因材施教”，教師的課程設計要符合新課改的要求，這就需要教學模式的創(chuàng)新。所以，因材施教有兩個涵義了，只有兩方面都做到位了，課堂效率才會提高。

　　五、創(chuàng)新教學方法

　　1、培養(yǎng)學生動手實踐能力物理實驗一門科學學科，在應試教育大背景下，物理教師要避免太過于目的化，學生學習的最終目的不僅僅只是為了應付考試，還要考慮到今后的生活。因此，物理教師在教學過程中，要大膽的把課堂交給學生，給學生動手操作的機會。讓學生的動手能力與思考能力相結合，在操作中思考，在思考中操作。學生通過動手操作可以加深對物理知識的理解，從而也會激發(fā)學生學習而立的興趣。實踐是檢驗真理的標準，學生在實踐的過程中可以不斷學習，不斷改進。

　　2、借助多媒體信息技術我國目前信息技術發(fā)展的還是很不錯的，在物理教學過程中可以借助多媒體向學生展示一些不能通過物理實驗產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。比如，大多數(shù)學生會感覺物理中的光線是很抽象的，因為我們肉眼觀察不到，所以無法想象光線究竟是怎么養(yǎng)的，這時，我們就可以借助多媒體向學生展示出來，學生通過多媒體的展示可以加深對物理光線的認識。多媒體信息的使用大大地提高了教學質量和課堂效率。

　　3、開展相關物理活動，激發(fā)學生創(chuàng)新能力開展多種有趣的物理課外活動，比如教師給出課題讓學生自由結組，讓學生通過調查、寫論文、辯論會等形式展示出來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣可以調動每個學生的積極性，增強學生之間的合作能力，還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和想象能力。這樣，學生在實踐中不僅學習了物理知識還好感受到了學習的樂趣。只有學生感受到學習是一件快樂的事情時，他們的自主學習能力才會被充分調動起來。

　　六、結語

　　綜上所述，物理教學是一門科學學科，不僅關系到學生對知識的掌握，也是鍛煉學生邏輯思維能力的一門學科。提高教學質量與課堂效率是當前我們首先要解決的問題，這就需要對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，在新課改的要求下，改變舊的教學模式，充分發(fā)揮學生自主學習能力。物理教學改革是一件任重而道遠的任務，本文主要分析了當前物理教學中存在的問題，并提出了一些改革措施，希望可以為教育改革事業(yè)提供參考依據(jù)。

　　參考文獻：

　　[1]竇紅平關于初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討[J]中國校外教育2016

　　[2]常血嬌初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新方式分析[J]好家長2016

　　[3]李啟國初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J]中國校外教育2015

　　作者：劉慧民 單位：吉林省長春市第五十八中學

　　《大學物理教學中多媒體教學的深層功效》

　　摘要：恰當運用多媒體學習的感通作用，能顯著優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，使學生更好地理解和掌握教學內容，達成獲得知識的系統(tǒng)化，鞏固教學成果的形象化，從而提高課堂教學質量.

　　關鍵詞：多媒體教學;感通作用;大學物理教學

　　多媒體是結合多種表現(xiàn)信息媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體的感通學習體系，現(xiàn)今具體使用時，往往融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒性能交匯互通，有集成性、控制性、交互性等特點.因此，運用多媒體學習手段，發(fā)揮其顯著感通作用，將會極大提升課堂教學質量，激發(fā)學生學習興趣，從而使教師和學生互動“雙贏”，高質量完成教學任務，達到預設教學目的.

　　1多媒體教學的感通作用在課堂興趣和創(chuàng)設情境方面有顯著優(yōu)勢

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”[1].多媒體教學具備的感通作用能合理創(chuàng)設情境，進而激發(fā)學習興趣.利用多媒體和教師多種手段的完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口等多種感官，讓學生產(chǎn)生強烈而積極的內心體驗，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習物理的興趣得到激發(fā).多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取.這樣整個教學環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學生融會貫通地學習物理知識.由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在大學物理教學中，通過播放講座來介紹比較前沿的物理知識等，一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力.在課堂教學中，教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容.根據(jù)教學大綱，每一冊教材，每一個章節(jié)都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現(xiàn)象比比皆是.原因固然是多方面的，但沒有采用適當?shù)慕虒W手段來突出重點難點是一個主要因素.教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，是時間和空間的限制、學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等原因造成的.多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像;也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，便于教學難點的解決.

　　2充分發(fā)揮多媒體教學的感通作用是一種行之有效的教學模式

　　多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好，因為它只是一種輔助性的教學手段，不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作[2].嘗試進行多媒體和傳統(tǒng)教學的科學有機結合，充分發(fā)揮多媒體學習的感通作用是一種行之有效的教學模式.但要注意教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地，出現(xiàn)“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況.在大學物理教學中，既要發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務;另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置.必須將它與有效的傳統(tǒng)教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮多媒體學習的感通作用，以優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果.這樣，我們的教學才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成大學物理課程教學工作.

　　3精心制作課件，深化多媒體教學的感通作用，保證教學質量

　　深化多媒體學習的感通作用，最主要的就是教師對課件的制作.在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，正是這些內容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性.因此，要根據(jù)課堂教學實際和授課學生情況，收集大量相關資源，進行問卷調查和統(tǒng)計分析，結合教材和教學大綱，制作恰當?shù)慕虒W課件，豐富教學資源，保證教學質量.以大學物理課堂教學為例，通過精心制作課件，深化多媒體教學的感通作用，以持續(xù)提高教學水平.

　　3.1圖形的運用

　　在大學物理課堂教學中，每節(jié)課都會遇到許多的圖形，有些圖型只是簡單、固定的一維或者二維圖形，學生可以理解，但如果牽扯到運動的或者三維圖形，如：彈簧振子、剛體的轉動(進動)、波的傳播、光路圖等，這樣想象起來就比較困難，在課堂上教師也不太可能用黑板來演示出其效果.運用多媒體就很好地解決了這一問題，如：講解振動的傳播，波動的實質是狀態(tài)的傳播，但是有學生會理解為振子在向傳播方向運動，利用動畫來演示這個傳播過程就非常簡單了，學生很容易掌握波動的實質.又如利用動畫圖形來講解剛體的進動，如圖1所示，使學生能非常清楚的理解和掌握其現(xiàn)象及其定義.同時，多媒體制作的各種圖形還具有清晰、直觀等優(yōu)點，極大的保證了教師課堂教學的時間，教師再也不用為教學內容和例題中的圖形而煩惱.

　　3.2聲音的運用

　　多普勒效應：是指如果波源或觀察者或兩者都相對于介質運動時，觀察者接收到的頻率與波源發(fā)出的頻率就不相同了，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應.這個現(xiàn)象在日常生活中很常見，上課時給學生播放法拉利車賽、飛機飛過、火車駛過等錄像，效果很明顯，結合原理和舉例分析，很好地講解了這個知識.

　　3.3動畫模擬物理現(xiàn)象

　　熱力學在大學物理課程的學習中學生學習比較困難，在講解熱機和冷機的循環(huán)時，采用動畫模擬的形式進行(如圖2)，效果良好，學生一目了然;可以通過播放胸口碎大石等視頻來說明動量守恒;通過播放花樣滑冰、跳水等視頻來說明角動量守恒，這樣的視頻例子很多，資料也容易尋找.通過視頻播放和老師講解，既使學生學習到了相關物理知識，又使學生能夠理論聯(lián)系實際，學會運用學習到的知識去解釋和分析日常生活中的一些物理現(xiàn)象，學以致用，從而能進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、研究新現(xiàn)象的愛好.

　　3.4演示實驗

　　物理實驗在大學物理課程教學中有一些“雞肋”，對于非物理專業(yè)學生來說，物理實驗基礎比較薄弱，高中的實驗內容和知識已經(jīng)淡忘了，這樣想要做好一次實驗就要不僅講解本次實驗的知識，還要講解相關實驗基礎知識，課時就會非常緊張，老師和學生都比較“痛苦”，而且往往達不到相應的目標.另外有些實驗要求的實驗條件也比較高，或者具有一定的危險性，如一些高壓靜電實驗.但是如果應用多媒體教學進行演示實驗，效果比較理想，如：氣軌上動量守恒實驗、光路實驗等等要求較為高的物理實驗，都可以采用演示的方式來進行.或者可以播放一些優(yōu)質的教學實驗錄像，這樣既滿足了教學需要，又解決了一些知識性不足或者安全性的問題，可謂一舉兩得.總之，發(fā)揮多媒體教學的感通作用，激活大學物理課堂教學，需要教師根據(jù)學情、教學條件等進行實踐嘗試，找出適合自己課堂教學的切入點，以達到預期的效果.

　　參考文獻:

　　[1]馬良著.教育之美在于度(名師工程思想者系列)[M].重慶：西南師范大學出版社，2015：53.

　　[2]王春華，張成立.淺析在課堂教學中多媒體技術的應用[J].中國校外教育，2012，(6)：144.

　　作者：李偉 單位：隴南師范高等專科學校

　　推薦閱讀：《華章》雜志，由吉林人民出版社主辦的社科類學術性專業(yè)期刊，半月刊，國際16開。國內刊號：CN22-1282/I，國際刊號：ISSNl009-5489，郵發(fā)：12-322 是由國家基礎教育實驗中心、吉林人民出版社主辦，東北師范大學教育科學學院協(xié)辦的專業(yè)教育類期刊。