摘要：數學是一門利用符號語言和數字來對數量關系、空間模型、位置變化等概念進行研究的自然性學科，對于學生的數學思維發散以及邏輯能力、推理能力的提高有著積極的促進意義。在現代科技以及信息技術快速發展的背景下，如何在小學數學學科教學中進行信息技術的巧妙利用，使之更好地促進小學數學課堂教學效益的提高，成為了當前數學教育工作者們需亟待探討的問題。

　　關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂效益;應用

　　隨著科技以及信息化的快速發展，信息技術出現并廣泛應用于各科教育教學中。在小學數學教學中進行信息技術的巧妙應用，能夠使得抽象的概念、公式、定理性質等以更加生動直觀的形式展現出來，能夠使得傳統教學充滿活力，數學學習渠道得以拓寬，還為學生自主學習能力以及創新能力的提高提供了技術保障，從而促進了小學數學教學效益的提高。

　　一、運用信息技術，創設豐富的教學情境

　　小學數學教師應該通過合理的使用信息技術，為學生創設一些豐富多彩的教學情境，這樣可以很好的激發學生在學習中的欲望，這樣可以提高小學數學教學的主動性和有效性，更可以為學生營造一個良好的、生動有趣的教學氛圍。例如，小學數學教師在給學生講關于“長方形和正方形”的知識的時候，可以通過信息技術為學生展示和設計一些關于長方形和正方形學習的具體情境，通過生動形象的教學情境，可以加深學生對于長方形和正方形的理解與認識，掌握長方形和正方形的相同點和不同點。

　　另外，小學數學教師還可以逐步引導學生思考生活中還有哪些物體可以抽象成長方形和正方形，這是培養學生觀察能力和思維能力的基礎，也是促進學生不斷的進行數學知識的學習和探究的過程，這樣的教學方式可以很好的培養學生對于數學知識學習的綜合能力和素質。

　　二、通過微課，引導學生進行課前預習

　　教師可以利用微課，設置有效的課前預習和課后復習的方案，幫助學生解決數學教學中的問題。例如，教師在講“間隔與排列”時，學生需要充足的時間去思考、探索，但是課堂時間有限，教師不能把所有的時間都安排在處理一個問題上，最后導致學生沒有透徹的了解教材內容，只能靠其他同學的結論去學習。

　　所以，學生可以利用課前預習的時間去學習，用充足的時間去探索、研究。通過微課，學生能快速的找到教學的重點，快速的了解教材的內容。在講“間隔與排列”之前，教師可以把教學內容的重點制作成微課，通過網絡傳達給學生，學生可以根據微課上的重點進行整理。微課的使用不僅能保證預習和教學的質量，還能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生快速的融入到學習中，提高數學教學的效率與質量。微課的教學形式，不僅豐富了教師的教學資源，還拓展了學生的學習資源，為高效課堂的建設打下了牢固的基礎。

　　三、運用信息技術，優化教學重點和難點

　　由于數學知識的邏輯性和抽象性，小學數學教師可以通過運用信息技術，通過直觀的圖像、實物和教學視頻幫助小學生學習和理解邏輯性和難度較大的知識，優化教學中的重點和難點，將原本抽象復雜的數學知識轉化為生動具體的數學知識，強化學生的理解，引導學生突破教學中的重點和難點，將所學的知識進行融會貫通。

　　例如，小學數學教師在給學生講關于長方形和正方形相關的知識的時候，就可以利用多媒體信息技術，向學生直觀的展示一些長方形和正方形的圖片，讓學生觀察長方形和正方形的特點，總結他們之間的相同點和不同點，總結相應的規律，掌握長方形與正方形周長和面積的算法及其公式和原理。又如，小學數學教師在給學生講關于“乘法運算”的時候，可以通過多媒體信息技術，展示出乘法就是多個數相加的過程，最好是用一些實物的圖片來進行演示，使數學教學更加生動有趣。通過多媒體的實際操作演示，使小學生很輕松的掌握了這部分知識，極大程度上提高了小學生學習的效率，為小學高效數學課堂的構建奠定了堅實的基礎保障。

　　四、重視課后探究

　　數學教學的開展不僅僅包括課堂上的學習，還應該包含課后的探究。而現代信息技術在數學課后探究中的應用，能夠有效幫助學生完善知識體系。具體的小學數學教師可以給學生預留一些開拓性和補充性的課后練習，然后引導學生可以借助信息技術進行自主性的探究學習，這樣不但能有效滿足學生的求知欲，還能切實培養和提高學生的自主探究意識和能力。另外教師還可以利用信息技術為學生創建一個高效的網絡學習平臺，不僅能夠為學生解決數學學習遇到的難題，還能及時了解學生的實際學習狀況，方便小學數學教師及時的調整和完善自己的教學方式和內容，為實現高效的數學教學課堂的構建打基礎。

　　小學數學論文范例：淺議小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

　　綜上所述，將信息技術巧妙地應用于小學數學課堂教學中，不僅是新課改教育理念實施的要求，還是符合新時代信息化發展以及教育形勢所提出的要求，因此小學數學教師應合理高效地進行信息技術的巧用，通過運用信息技術，創設豐富的教學情境、通過微課，引導學生進行課前預習、運用信息技術，優化教學重點和難點、課后探究等策略的實施，來使信息技術的教學價值得以被充分發揮出來，進而為更好地實現小學數學課堂效益的提高奠定了堅實的基礎。

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　　作者：梁光就