摘要：隨著新課改的逐漸深化，師生合作的學習模式也受到教育界的重視，許多的學校中都已經展開了相關的教學活動，并且取得了不錯的教學效果。“師生合作”就是在教學的過程當中實現師生的良好互動的一種教學模式，它對有效地促進課堂教學的更好進行、實現課堂教學質量的顯著提升有著很大的應用價值。

　　關鍵詞：合作教學;農村初中;教學模式;具體措施

　　1農村初中教學的現狀

　　在當前很多農村的學校中，師生合作的教學模式還沒有很好地運用到課堂當中，課堂教學的質量難以得到保障，甚至還會出現教師在課堂上自顧自地講授知識，而學生們只能被動接收信息，在課堂上沒有很強的參與感。

　　這樣的教學模式不僅無法調動起學生的學習積極性，更容易讓學生們對學習產生抗拒的心理，最終只能導致初中教學質量的全面下滑。要想改變這一現狀，有效地激發學生的學習興趣、激發學生的課堂參與意識、實現農村初中階段的學生綜合素質全面提高的目的，就一定要在課堂中引入師生合作的教學模式。

　　2在農村初中引入師生合作教學法的意義

　　2.1能夠有效地改善課堂氛圍

　　師生合作教學法的應用能夠實現師生地位的有效轉化，把以往以老師為主導的課堂模式變為以學生為主導，讓學生們在課堂上不再被動地接受知識，而是把學生和老師相結合起來，通過互相探討研究的學習模式來完成課堂教學。

　　在這樣的課堂教學模式下，學生們不僅可以不斷地發散思維，實現有效思考、更能保障學生們充分地表達自己的想法、營造一個更加自由的課堂氛圍，從而提升學生參與課堂的積極性，實現課堂質量的有效提高。

　　2.2有助于增強學生的合作意識

　　在師生合作教學模式的構建下，學生們能夠有更多的空間進行意見的表達和想法的相互交流，通過形式多樣的教學活動的開展，學生們能夠在學習中實現更多的交互合作，在討論合作的過程中，學生們能夠有效地建立起合作意識，懂得在探究實踐中怎樣同別人取長補短、相互配合，從而有效地實現學生學習能力和合作能力的顯著提升。

　　3實現師生合作教學的具體措施

　　3.1建立新型和諧的師生關系

　　老師們要從思想上開始轉變，不要在課堂上樹立一個過于威嚴的形象，這樣的教師形象更不僅會讓學生和老師之間產生距離感，還會導致學生們不敢主動地參與課堂走近學生，從而影響良好師生關系的建立。老師們應該在平常的教學活動中更多地接近學生，更多地去傾聽學生的意見、了解學生的想法、讓學生能夠感受到老師的關心，從而消除他們對于老師的恐懼，讓他們能夠在老師面前充分地展現自我，表達意見，建立起更加和諧友好的師生關系，最終創造更加自由放松的課堂環境。

　　教師們還要提升自己的教學積極性，在教學過程中展現出自己的熱情，改變以往沉悶的教學氛圍，讓學生們在課堂中感受參與課堂的樂趣，從而激發學生的學習熱情，讓學生們能夠更加主動地投入到課堂的學習和交流之中。在學生遇到問題時，老師要主動地向學生提供幫助和建議，讓學生能夠充分地意識到老師對自己學習所能起到的引導作用，從而在學習中更加積極的向老師尋求幫助，使得學習的效率能夠有效提高。

　　3.2充分地樹立起學生的學習自信

　　學生的自信是實現師生合作的關鍵，只有保持積極樂觀的學習精神才能夠有效地實現師生合作課堂模式的構建。在教學中，老師們要大力鼓勵學生，幫助他們建立起對自己的自信心，鼓勵他們去樹立自己的學習目標，并積極引導學生們去達成目標，讓學生們能夠勇敢追求，建立起更加積極進取的學習意識。在學生遭受挫敗時，老師們要加強對學生的心理建設，在學生沮喪時運用一些積極的心理暗示，幫助學生消除其自卑心理，重新建立起信心。

　　3.3要培養起學生的良好合作習慣

　　要想實現有效的師生合作教學，就一定要加強對學生合作習慣的培養，讓學生們能夠在合作中養成互相尊重、彼此包容等好的行為習慣，保證教學合作的順利進行。在合作的過程中，師生雙方都要堅持尊重他人、講信守利的原則，充分地遵守合作規則，保證教學秩序，從而使得課堂的教學活動能夠良好地開展。

　　同時，老師們還要給學生灌求同存異的觀念，教會學生們如何在討論合作的過程中包容對方和自己不同的觀點。在討論時如果出現了和同伴意見相左時，要能夠進行有效地分析和討論，從諸多的意見中選擇最好的方法，這樣才能實現合作學習的效率的有效提升。此外，老師們還要促進學生責任感的建立，讓學生們能夠對自我行為進行約束，懂得包容，自覺自己的職責，從而促進合作學習活動的有效開展。

　　3.4在課堂上創設情境教學

　　要想實現有效的師生合作教學就要先改變課堂教學模式，引入情境教學，在課堂上營造出良好的互動氛圍。運用情境教學的模式，在課堂上構建一個生動的教學背景，讓學生們能夠通過教學情境的設立，更好地融入到課堂知識的學習當中，充分地調動學生們主動參與課堂的積極性的同時，布置一些合作型的學習任務，讓學生們能夠更好地實現課堂合作和討論。在學生們相互討論的同時，老師也要不時地去傾聽學生的意見，充分了解學生的想法，并適時地給出一些有針對性的指導和建議，幫助學生在合作學習當中，更好地鍛煉自己的思考能力。

　　4結語：

　　簡而言之，要想實現師生合作教學在農村初中課堂上的有效應用，就一定要堅持以學生為主體的課堂模式，讓學生們能夠充分地參與到課堂教學當中，建立良好的師生關系，增強學生對老師的信賴感，從而使得老師能夠更加了解學生的學習情況，促進教學課堂的進一步優化調整。

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　　作者簡介:周麗萍

　　教育論文投稿刊物：《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯主管，中國外語學習學研究會主辦，面向國內公開發行的教育類學術期刊。國際標準刊號：ISSN 2095-3089，國內統一刊號 CN15-1362/G4，旬刊。