摘要：“接入網”課程教學創新工程項目以學生為中心，以通信技術專業人才培養方案為基礎，以提升學生職業能力為目標，致力于研究和解決專業教學過程中面臨的關鍵問題，培養通信技術專業具有“工匠”精神的匠心人才。在“接入網”課程中構建專業教育與創新創業教育相互融合的學習情境、開展基于創新創業理念的職業生涯規劃指導，形成結合通信專業、完成學校學業、規劃未來職業、保障基本就業、實現創新創業的“一匠二改三能四通五星”的創新創業教育教學模式。

　　關鍵詞：接入網,創新,創業,教學模式

　　1引言

　　信息化時代的到來，使得通信網絡朝著智能化、寬帶化、個人化的方向發展，人們能實現在地球的任何地方、任何時間，同任何人、以任何方式進行信息交流。而作為通信網的組成之一接入網，連接著核心網絡和用戶終端，成為通信網絡的“最后一公里”，其發展呈現出光纖化、寬帶化、數字化、綜合化和多樣化，不同傳輸介質(光纖、銅線等)組成的接入系統使得接入網成為通信網絡建設的“瓶頸”，建設技術復雜、實施難度大。解決接入網的建設，是實現我國通信行業“十三五”規劃中提出“推動高速光纖寬帶網絡跨越發展”的目標的關鍵。

　　2接入網課程的創新創業教學模式構建

　　“接入網”課程是通信技術專業的核心專業課程之一，通過本課程的學習，學生具備扎實的接入網理論，能勝任接入網規劃、設計、運維等相關工作，具有實際接入應用能力(光路檢測、光路檢修、光纖接續等)，實現與通信工程崗位的無縫對接。在“接入網”課程中構建專業教育與創新創業教育相互融合的學習情境、開展基于創新創業理念的職業生涯規劃指導，形成結合通信專業、完成學校學業、規劃未來職業、保障基本就業、實現創新創業的“一匠二改三能四通五星”的創新創業教育教學模式，培養通信技術專業具有“工匠”精神的匠心人才。

　　3“一匠二改三能四通五星”的創新創業模式

　　3.1匠心教育

　　普及“大眾創新，萬眾創業、匠心營造”精神，實現國匠精神的灌輸，讓工匠精神融入學生的大學生涯。從大一新生入學教育開始，營造學習工匠精神的氛圍，通過工匠精神的影視作品或邀請行業能工巧匠講座形式來熏陶大國工匠精神，激發高職學生對大國工匠精神的敬仰與憧憬，讓工匠精神的影響如同空氣一樣彌漫到學生的日常學習與生活中去。

　　以“互聯網+”大學生創新創業大賽為契機，以星創工作室為創新創業陣地，以學校的創客中心為載體，針對不同年級的學生舉辦創新專題講座、培訓等創新創業實踐活動，營造富有創新創業氛圍的校園文化環境，充分挖掘和激發大學生創新創業的潛能。

　　3.2課堂教學改革

　　在“接入網”課堂教學中利用現代信息技術如高等教育出版社主持研發的智慧職教云課堂，實現課堂學習和在線學習的有機融合，實現線上教學和線下教學的相互補充，實現教學策略、教學設計、教學互動、教學測評等方面的改革，運用多種教與學的方式激發高職學生學習的熱情和積極性，達到最佳教學效果。對于學生能夠自學完成的內容，教師少講或者不講，給予其更多的自學引導和問題解答，充分介紹學術背景、理論方法和研究進展，引導學生積極思考，啟發學生的問題意識，培養學生的批判性和創新性思維。

　　強化學生的課外“作業”，“作業”可以根據課程內容，采取不同形式，以盡可能滿足學生創新素養的訓練需要，如文獻閱讀、文獻綜述、專題(課程)論文、學年(期)論文或者報告會等。使學生了解通信技術中接入網的進展、開拓研究思路、發現科學問題、學習科研方法，啟迪創新創業“火花”、激發創新創業“點子”、催迸創新創業激情。

　　“接入網”課堂教學改革以提高學生學習效率、提升課堂教學目標的達成為中心，綜合運用不同教學理論(如認知主義、行為主義等)，研究設計不同的教學模式(項目式教學、案例式教學、任務式教學、啟發式教學等)和教學活動(自主學習、小組協作等)，調動學生學習積極性和教學過程有效參與度，構建高效課堂，促進學生學習與發展。在教學內容設計、教學過程的組織與管理、教學方法與教學活動設計、學生知識目標和能力目標達成度評價方式、特別是如何有效融合企業行業資源等方面，進行實質性創新內容。

　　3.3考核方式改革

　　考核方式改革是實現知識考核向能力考核轉變，創新學生學習成果評價方式的重要手段。以圍繞能力考核的目標要求，在考核形式、考核標準、考核內容等方面加大改革力度。通過探索非標準答案考試，開卷考試、以賽代考、以創代考、實踐性考核、過程性考核等多種形式，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，全面反映學生的綜合素質。

　　3.4專業綜合能力

　　專業知識的吸收和轉化是創新創業的基石。接入網課程專業綜合能力的培養從兩方面入手：一是接入網理論及通信其他專業知識的學習，二是創新創業理論知識的學習，將“雙創”教育與專業知識教育的深度融合。因此在接入網課程教學中，結合專業人才培養方案、課程教學計劃、行業發展趨勢制定創新創業的教學方法，將創新創業教育融于專業課程的課堂教學，在專業知識的教學中培養高職學生自主學習、探討發現、觀察實踐等創新能力，使得高職學生既具有扎實的專業理論知識，又具有創新思想與創業的能力，達到實踐中學以致用，培養了高職學生將專業知識與“雙創”教育結合的綜合能力。

　　3.5工程實踐能力

　　工程實踐能力從兩個方面培養：一是通信工程實踐能力;二是項目工程創新能力。以實際工作項目為載體，倡導學生在項目活動中學會通信工程實踐能力。根據通信高職教育培養應用性技術人才的培養目標，結合通信工程實際、通信行業生產實際、國家職業資格標準分析和通信企業員工崗位技能要求，對從事FTTX網絡建設(工程規劃設計、施工、監理)與維護工作一線的高職學生進行如下工程實踐訓練：項目一是FTTX客戶端裝維(FTTH入戶光纜施工規范、皮線光纜的接續與成端操作、FTTX終端放裝與業務開通配置、FTTX客戶端故障處理方法);項目二是FTTX工程施工、網絡數據規劃(FTTX工程設備與線路施工規范、FTTX網絡數據規劃與配置);項目三是FTTX工程設計(FTTX工程設計流程、FTTX工程設計規范、FTTX工程制圖方法和規范)。

　　以FTTX網絡建設與維護的實用技術及建設流程(規劃設計、施工、監理、維護)為主線，立足于“新知識、新技術、新工藝、新標準”，使得學生具備FTTX從業者需要了解和掌握的各方面專業知識及專業技能，建立起系統的、科學的、完整的“FTTX網絡建設與維護”知識結構。

　　3.6團隊管理能力

　　在課程的教學中，以實際通信工程項目為依托，模擬通信工程任務，以項目小組進行實踐，有針對性的培養高職學生的組織能力(人員分工)、協調能力(人員協調)、口頭表達能力(良好的表達)，人際交往能力(個人能力展示)等，鍛煉高職學生的項目團隊管理能力。

　　3.7四通五星人才

　　我校通信工程實訓室能實現固網和移動網絡的搭建和模擬，星創工作室的建立旨在以開放服務為導向，在我校通信工程實訓室軟硬件設施條件具備的基礎上，實踐各種致力于培養學生通信工程動手能力、創新能力的育人理念;將星創工作室打造成為學生課外創新創業活動的服務者、優秀企業先進技術的傳播者、學生科技成果的推廣者。通過星創工作室的培養，學生具有通識素養(人文素質、語言交際能力)、通曉專業(學習通信專業知識，構建通信大網絡)、學科互通(經濟、管理等學科與通信工程的多學科交叉)、知識融通(知識與技能在實踐中融合貫通)的能力，使星創工作室成為培養職業之星(培養“工匠精神”的工程師職業素養)、技能之星(展示“匠心大師”的工程實踐職業技能)、創新之星(激發專業知識的綜合運用)、科技之星(提供科技創新平臺)、未來之星(造就明日之星)的“未來企業家的搖籃”。

　　3.8云平臺助力

　　以星創工作室為基地，建立學生，教師，學校，企業的綠色生態圈。學校提供場地，教師擔任導師，企業提供資助，學生提供技能。星創工作室能在市場需求(光纖到戶)驅動下為學校及周邊的光纖用戶服務，進行光網絡終端(光貓)的檢測，光線路的維護等。運用先進的信息化技術云計算，構建創新創業綠色生態圈，建立創新創業教育實踐在線交互和跟蹤指導平臺，實現通信企業和創投者在平臺上對星創工作室的指導，促使星創工作室的成員能更快更便利地學習到創業成功與失敗的經驗教訓。

　　實現企業與大學生間的互動，即讓企業對高校學生有了提前的了解，促使通信企業成功招聘與之崗位要求相匹配的實習生，又讓還未實習和就業的高校大學生通過網絡就業的成功案例，了解通信企業一線的實習、實踐過程，進而產生創業興趣。借助雙創云平臺生態圈，聘請知名創客、專家或通信企業家指導在校大學生申報創新創業項目，鼓勵大學生具有自主知識產權的發明創造，申請更多的發明專利。

　　4結語

　　以接入網課程為試點，星創工作室為陣地，創客中心為平臺，實現“一匠二改三能四通五星”的雙創教育教學模式，培養當代大學生創新創業的能力及未來匠心大師的工匠精神。

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