摘要：分析了地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，提出了地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：地理科學(xué),專業(yè)型,人才培養(yǎng)策略

　　1地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

　　應(yīng)用型人才，主要是指根據(jù)一定的理論指導(dǎo)進行社會化的實踐運用，將概括的理論性的事物轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)想或產(chǎn)物構(gòu)型，將新的理論知識應(yīng)用于實際，而不是進行學(xué)術(shù)研究。理學(xué)類的專業(yè)一共有36個，地理科學(xué)專業(yè)在理學(xué)類中的就業(yè)排名為17名。深圳對本專業(yè)的需求占全國的28%，是占比最高的區(qū)域，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是院校、培訓(xùn)機構(gòu)。

　　一方面，教師是人類敬重的職業(yè)，教師是人類精神層次的鑄造師，承擔(dān)著傳播人類文化進步和文明發(fā)展的重擔(dān)，這一神圣的職業(yè)對于思想素質(zhì)和自身素養(yǎng)的要求更高。另一方面，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是把學(xué)生作為教育者進行培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)校的教學(xué)計劃要點是突出地理學(xué)科的實踐性和歸納性，尤其是課程野外實習(xí)的重要性，讓學(xué)生接受現(xiàn)代教育模式，并能順利的應(yīng)用到教育實習(xí)中。比如礦產(chǎn)資源開發(fā)、土地資源規(guī)劃管理、氣候氣象監(jiān)測、水利資源的利用管理、無人機技術(shù)應(yīng)用、地理信息應(yīng)用和其他。

　　2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

　　2.1有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的社會問題

　　當(dāng)前引起大學(xué)生就業(yè)困難有很多因素，社會各單位對人才的需求比例失衡成為基本原因。近些年，全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展都不是很穩(wěn)定，加上金融危機的作用導(dǎo)致人們的消費需求降低，投資需求削減，從而也致使企業(yè)對勞動力需求大幅度縮小。各企業(yè)選擇收縮戰(zhàn)略，放緩對人才引進的策略，甚至許多單位取消了人才招聘。但是高校每年招收大學(xué)生的人數(shù)卻是在不斷增加，隨之而來的畢業(yè)人數(shù)也是不斷增長，伴隨而來的就業(yè)形勢也就越發(fā)嚴(yán)峻。

　　2006年全國普通高校畢業(yè)生是378萬，2007年是448萬，十年后的2017年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生達到795萬，從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)就在一路上升，所以如果社會對人才的需求量不進行明確增長，畢業(yè)生逐年增加造成的就業(yè)壓力不得而知。

　　2.2改進社會整體的資源配置效率

　　從整個社會來看，還面臨著“就業(yè)難”與“招工難”并存的沖突。因為學(xué)校教育脫離社會需求，并且學(xué)校教育的發(fā)展緩慢，以致高等教育的價值不能充分顯現(xiàn)出來。從社會分工的角度來看，傳統(tǒng)本科教育只是將高等教育資源用于培育科研型人員和領(lǐng)導(dǎo)層人員，而忽略了技術(shù)型人員和普通勞動力，使之成為限制社會經(jīng)濟發(fā)展的要素，但是，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以很大程度上改善這個問題。

　　2.3為我國提供更強的人力資源

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)相當(dāng)于技能和理論相結(jié)合的過程，是必能雙贏的，它不僅為自身發(fā)展提供更好的空間，也給國家提供更好的人才力量，創(chuàng)造更高的GDP。隨著科技創(chuàng)新和進步，國家推出了很多的競賽項目，大部分創(chuàng)新型項目都需要動手能力很強的人去參賽，但是大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是紙上談兵，實際操作能力不強，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就為增強科技創(chuàng)新提供了大批人才。

　　3地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

　　3.1培養(yǎng)在校生相關(guān)知識與能力

　　地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校重點學(xué)習(xí)地理方面的理論知識，并接受地理研究方面的科學(xué)思想和實踐訓(xùn)練，他們往往具備較好的理論知識和實踐能力，對于地圖應(yīng)用、遙感、地理信息系統(tǒng)和地理測繪技能的操作有一定的掌握。大學(xué)生在畢業(yè)的同時也應(yīng)該具有下列幾方面的學(xué)問和本領(lǐng)：掌握生物、數(shù)學(xué)等方面的基本理論和基本知識;掌握地理科學(xué)的核心理論與知識和實踐技巧;掌握相近專業(yè)如城市與區(qū)域規(guī)劃及區(qū)域旅游與規(guī)劃的原理和方法;擁有較高的文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)，具備高度協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和科技創(chuàng)新能力。

　　3.2改革人才培養(yǎng)方案

　　大學(xué)一、二年級為地理師范生學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識模塊，通識教育模塊及教師教育模塊的時間，大學(xué)三年級為地理師范學(xué)生教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競賽的時間，大學(xué)四年級為地理師范學(xué)生教育實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文的時間。在此基礎(chǔ)上，我們可以做一些改革：從第六個學(xué)期開始，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)查學(xué)生就業(yè)意向，并把就業(yè)意向相同的一部分學(xué)生分為一個班級，增加相關(guān)課程的科目，增加學(xué)習(xí)時間，著重培養(yǎng)，以至于畢業(yè)后可以從事學(xué)生想要的職業(yè)。

　　3.3創(chuàng)新教學(xué)技能培養(yǎng)方式

　　3.3.1課堂教學(xué)體現(xiàn)師范性

　　高校地理專業(yè)課程的課堂教學(xué)實質(zhì)應(yīng)該將專業(yè)知識、學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)展示、和師范教育融為一體，務(wù)必體現(xiàn)中學(xué)地理教育的發(fā)展形勢。因此，高校地理老師應(yīng)該認真分析中學(xué)地理的課程改革，研究中學(xué)地理新課程系統(tǒng)，注重對課本的整理歸納，悉心備課并挑選授課內(nèi)容，課下多舉行說課比賽，提高自身的地理教學(xué)技巧，掌握地理課程中的重難點，進行精心和耐心的講解。

　　3.3.2建立校外導(dǎo)師負責(zé)制

　　從選擇地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)起，就可建立學(xué)習(xí)小組，并配備一名具有較強地理專業(yè)知識的老師作為導(dǎo)師。這些學(xué)習(xí)小組必須根據(jù)制定好的時間進行地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生師范技能的學(xué)習(xí)，并能每兩周進行一次講課大賽，請三位或以上導(dǎo)師當(dāng)評委，對參賽學(xué)生評點。另外，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生要定時觀摩指導(dǎo)老師的課堂，集中學(xué)習(xí)教師授課的方式方法，幫助導(dǎo)師制定教學(xué)計劃。

　　3.3.3以競賽促學(xué)習(xí)促提高

　　地理科學(xué)專業(yè)每年可舉辦一次“地理風(fēng)情”系列活動，激勵學(xué)生積極參加如地理課堂媒體制作、講課大賽等競賽活動。學(xué)校應(yīng)該定期舉辦教課講座等，來增添學(xué)生的教課興趣，并且增加學(xué)生們的參賽欲望，在此基礎(chǔ)上，院�？膳e辦一年一度的由各院系競賽選拔出3名優(yōu)秀學(xué)生參與的全校性師范技能競賽活動，在校級比賽中，再評選出優(yōu)秀授課學(xué)生，推薦到省級的技能競賽活動，促使學(xué)生們發(fā)散思維制定地理教學(xué)目標(biāo)，研究地理教學(xué)對象，分析地理教學(xué)任務(wù)，最終得到質(zhì)的飛躍。

　　3.3.4集中教育實習(xí)，試教活動

　　創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，需要提前做好教育實習(xí)的前期工作。有實驗表明，將學(xué)生集中安排在第六學(xué)期進行實習(xí)教育較為合適，教育之后學(xué)生可進行實踐教學(xué)。但是像“地理課堂教學(xué)技能”“教學(xué)論”等教師教育類課程要求在第六學(xué)期的第六周前完成任務(wù)。第七周后嘗試讓學(xué)生進行教育實習(xí)和試教活動。另外一方面，精心制定教育實習(xí)活動的方案也相當(dāng)重要。我們可以由我們的院系領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)技能教育培訓(xùn)的老師組建一支教學(xué)技能師資團隊，經(jīng)過不斷的會議協(xié)商，制定出靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見的集中實習(xí)方案，將學(xué)生完美地分派到各類學(xué)校進行實習(xí)試教。

　　3.3.5強化教育實習(xí)活動

　　教育實習(xí)第一到四周為見習(xí)時段。在此增加教育實習(xí)活動，比如要求實習(xí)生最少要聽原班級老師的13節(jié)課，聽其他班級老師的10節(jié)課，以此來熟識將要實習(xí)的學(xué)校和班級環(huán)境。第五周到第六周，實習(xí)生要與班級學(xué)生互相認識，與學(xué)生保持近距離的熟悉感。第六周后，實習(xí)生要主動幫助原班級老師批改作業(yè)并寫下評語，理解新課標(biāo)的精神，進一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，選定教學(xué)方法，精心備課，編寫教學(xué)計劃，教學(xué)計劃需要得到導(dǎo)師的認可，以得到導(dǎo)師的引導(dǎo)。

　　3.3.6培養(yǎng)學(xué)生科研能力

　　當(dāng)今社會，學(xué)生的科研能力十分重要。在實習(xí)生實習(xí)過后，要求每位學(xué)生撰寫一篇相關(guān)地理實習(xí)方面的論文，并上交一份對現(xiàn)代地理教育看法的論文，來培養(yǎng)學(xué)生科研能力。并要求學(xué)生上交的論文后面標(biāo)注撰寫本篇論文所參考的書籍或文獻，結(jié)合對教育實踐積累的最新態(tài)度，根據(jù)地理教學(xué)論課程中的相關(guān)教育研究方法，在導(dǎo)師的幫助下，認真編寫和改正，直到交上一份使導(dǎo)師滿意的論文。

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　　教育類刊物推薦：《地理教育》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，由重慶師范大學(xué)主辦。經(jīng)歷了24年的風(fēng)風(fēng)雨雨，也為祖國地理教育事業(yè)的推進做出了應(yīng)有的貢獻。