摘要：本文針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了探討，提出要重視專業(yè)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)跨學(xué)科教育，加大社會(huì)實(shí)踐及校企合作等措施，推進(jìn)高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革,高職學(xué)生,創(chuàng)新能力

　　當(dāng)前，供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)越來越明確，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的缺口越來越大。高職院校作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的出口，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上扮演著舉足輕重的角色。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，善于將技術(shù)技能與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新性人才是當(dāng)前高職教育的重要目標(biāo)。

　　一、高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題

　　當(dāng)前高職院校為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件。各高職院校紛紛通過學(xué)習(xí)教育新理念、調(diào)整人才培養(yǎng)模式、課程改革、增加創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入、加大教師培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　本文以福建省某高職為例對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)，著重就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查對(duì)象上主要選擇大一和大二的學(xué)生，進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查。采用自我評(píng)估的方式，評(píng)估影響其創(chuàng)新能力的因素。總體上看，高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨以下突出問題。

　　1.教育理念陳舊，缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)。

　　教師作為學(xué)校最重要的育人群體，他們的創(chuàng)新意識(shí)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)前，高職院校的教師多為國(guó)內(nèi)普通高等學(xué)校碩士或博士畢業(yè)生。普通高等學(xué)校的教學(xué)方式對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生了固化的影響，他們對(duì)于高職教學(xué)方式了解不多，對(duì)于高職學(xué)生的特征和情感需求不容易產(chǎn)生共情。近年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃類課程在大學(xué)生中普遍開設(shè)，但授課教師多為年輕的輔導(dǎo)員，理論講授偏多而實(shí)踐較少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育實(shí)質(zhì)上是不完善的。現(xiàn)實(shí)對(duì)高職教師的期望是既能理論教學(xué)又能實(shí)踐教學(xué)，既能職業(yè)指導(dǎo)又能科學(xué)研究，而當(dāng)前高職教師群體對(duì)自己的要求普遍停留為“雙師型”。因此，高職院校教師迫切需要提高對(duì)自己的要求。

　　2.人才培養(yǎng)模式過于專業(yè)化，缺少跨學(xué)科知識(shí)的了解。

　　高職教育在很大程度上主張要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)了解多，通識(shí)知識(shí)了解少。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)選修課的看法，52%以上的學(xué)生認(rèn)為選修課是用來湊學(xué)分的，因興趣而選擇的學(xué)生不到33%，學(xué)生對(duì)專業(yè)課和選修課的態(tài)度截然不同。通識(shí)課程沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的后果是學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅局限于本學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)知之甚少。

　　3.硬件建設(shè)及創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)明顯不足。

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是教學(xué)創(chuàng)新最根本的目的，它可以推進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)向教育成果轉(zhuǎn)化。硬件設(shè)施的配備對(duì)高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可或缺的，對(duì)于促進(jìn)交流、開展團(tuán)隊(duì)合作、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍都大有裨益。另外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就需要有特殊的場(chǎng)地。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是要建立實(shí)踐基地或場(chǎng)所，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。

　　通過開展實(shí)踐有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)來源主要是各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)勵(lì)金。很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題。高職學(xué)生要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目離不開教師的精心指導(dǎo)，而當(dāng)前教師群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方面更多的是處在試水階段，看看他人怎么做。

　　高職院校在資金支持方面投入較少。據(jù)問卷調(diào)查顯示高職生參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的學(xué)生數(shù)量很少，參賽的作品大多質(zhì)量不高，大部分在第一輪就被淘汰。影響高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素有創(chuàng)新的積極性不高，認(rèn)為自己能力不足、心理素質(zhì)不夠好等主觀因素，除此之外的客觀原因大多數(shù)都指向校園氛圍不足。這也凸顯了高職生對(duì)創(chuàng)新環(huán)境以及硬件建設(shè)的需求。

　　二、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑分析

　　1.轉(zhuǎn)變高職教育理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　高職教育有別于本科教育，它注重技能，但不完全是技能，培養(yǎng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)高的人才始終是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生的基本素質(zhì)，首先它是一種基本理念和時(shí)代精神。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮得益于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，高職教育轉(zhuǎn)型的根本在于轉(zhuǎn)變教育理念，培育創(chuàng)新精神。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要從需求端入手，精準(zhǔn)了解市場(chǎng)“想要什么”，更要關(guān)注在供給側(cè)面上“能提供什么”。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源能否有效供給，在于是否能夠適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是否能夠滿足大學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求。因此，高職院校要從供給側(cè)改革入手，發(fā)揮強(qiáng)技能、重實(shí)踐以及校企融合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從更接地氣的專業(yè)設(shè)置、更對(duì)接職業(yè)崗位的教學(xué)過程入手，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、環(huán)境和方法、模式等供給側(cè)結(jié)構(gòu)，建立豐富、多元、靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理與服務(wù)的新型供給機(jī)制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性和對(duì)學(xué)生的吸引力。

　　2.搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　良好的校企合作環(huán)境是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與企事業(yè)單位和社會(huì)公共組織的合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如產(chǎn)學(xué)研基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)示范基地。學(xué)生定期參加專業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐計(jì)劃由雙方共同制定，雙方委派教師分享資源。通過教學(xué)實(shí)踐和校外實(shí)踐，有利于大學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。號(hào)召大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入公司、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，充分熟悉我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，提高當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和報(bào)效社會(huì)的使命感。

　　3.鍛煉高職師資隊(duì)伍，提供創(chuàng)新教育資源。

　　教師會(huì)對(duì)高職生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生重要的影響。教師越愿意開拓新思路、嘗試新方法、運(yùn)用新成果，則學(xué)生越容易受到教師的感染，也愿意嘗試新思路新方法，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，高職院校的教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高自身素質(zhì)，參加各種理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)充實(shí)自己，在企業(yè)實(shí)踐，科學(xué)研究中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　教師群體還應(yīng)積極參加各種教學(xué)大賽和教學(xué)研究，了解與掌握當(dāng)代高職生的心理發(fā)展特征和成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)高職生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，高職教師要樹立責(zé)任意識(shí)，帶動(dòng)教師擺脫功利主義和惰性心理，履行他們的全過程職責(zé)，積極發(fā)揮教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演的重要角色。

　　4.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新思維。

　　一是經(jīng)常運(yùn)用新媒體新方法，用青年人喜聞樂見的方式進(jìn)行教育。高職生群體思想活躍、個(gè)性獨(dú)立、樂于接受新事物。在教育中多用新鮮事物給予刺激更能夠激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多角度發(fā)散性地思考問題。

　　二是創(chuàng)造條件指引學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過程中設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)共同完成的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)、合理分工。同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的合作過程予以監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。另外在學(xué)生校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中多開展一些需要團(tuán)隊(duì)合作完成的團(tuán)隊(duì)比賽和項(xiàng)目，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　三要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)、做中思考。相較于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更容易吸引高職生，他們的參與度更高，學(xué)習(xí)持續(xù)性更長(zhǎng)久。教學(xué)中采取演示加考核模式增強(qiáng)學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí);教學(xué)采用學(xué)生創(chuàng)制腳本，自主編排小品的方式演繹所學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生想象力和組織能力。

　　5.以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能型比賽，推廣各種科學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)術(shù)特點(diǎn)開展專業(yè)競(jìng)賽。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和水平，努力創(chuàng)新舉行大型校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，開展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽和醫(yī)藥商品營(yíng)銷競(jìng)賽。以賽促學(xué)、以賽促改，引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，積極承辦全省全國(guó)級(jí)賽事，組織學(xué)生參與各級(jí)各類技能賽事。

　　高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前供給側(cè)改革的迫切需要，它應(yīng)該貫穿于高職教育的整個(gè)過程，滲透在理論教學(xué)和實(shí)踐中。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度出發(fā)，進(jìn)一步更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善體制;加強(qiáng)實(shí)踐，改革教學(xué)方法著重于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]殷鶯.增強(qiáng)高職生創(chuàng)新能力問題研究[J].教育與職業(yè),2014,(8).

　　[2]張旭剛.高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與工匠精神培育的關(guān)聯(lián)耦合探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,(5).

　　[3]王愛琴.增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力問題探析[J].教育與職業(yè),2013,(20).

　　教育評(píng)職知識(shí)：怎么投稿教育類的論文

　　教師是評(píng)職稱的重要人群，無論是評(píng)高級(jí)教師，還是教授職稱都要發(fā)表教育論文，然而如何投稿教育類論文也是大家比較關(guān)心的，小編在此介紹：需要老師按照教育科研論文的規(guī)范要求，寫出高質(zhì)量，有價(jià)值的教育科研論文，然后選擇合適的期刊進(jìn)行投稿，當(dāng)然老師們也可以找專業(yè)的機(jī)構(gòu)幫助發(fā)表，這也是比較靠譜的一種方式，很多老師都是通過這一途徑順利評(píng)上了職稱。