這篇物理教育論文發(fā)表了幼師物理教學(xué)設(shè)計研究，又是物理教學(xué)是一個難點，論文首先分析了物理教學(xué)困難的原因，給出了幼師物理教學(xué)設(shè)計的基本原則和具體對策，今后對物理教師的教學(xué)設(shè)計會越來越科學(xué)和成熟。

　　摘要：物理是幼師教育教學(xué)中普遍存在困難的學(xué)科，很多學(xué)校都在謀求改變卻不知該如何改變。先從當(dāng)前幼師物理教學(xué)的現(xiàn)狀講起，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題產(chǎn)生的原因，然后再對癥下藥，提出優(yōu)化幼師物理教學(xué)設(shè)計的原則及對策，希望今后幼師物理教學(xué)設(shè)計會越來越科學(xué)和成熟。

　　關(guān)鍵詞： 物理教育論文,幼師教育,物理教學(xué),教學(xué)設(shè)計

　　一、當(dāng)前幼師物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

　　1.學(xué)生普遍文化課差，物理基礎(chǔ)薄弱幼師專業(yè)的學(xué)生大多比較長于藝術(shù)，文化基礎(chǔ)相對較差是教師們的共識。再加上幼師生中女生所占的比例又偏高，物理好、對于物理感興趣的學(xué)生可以說少之又少。這種情況所直接導(dǎo)致的就是學(xué)生在物理課上不專心聽課，經(jīng)常開小差、干其他，逃課現(xiàn)象也時有發(fā)生。這不僅影響學(xué)生的物理成績，也在一定程度上削弱了教師上課的熱情。2.重視度不高，課程設(shè)置不均衡由于幼師職業(yè)的實際需求，幼師專業(yè)的教學(xué)重點多在特色課程上，如舞蹈、鋼琴、美術(shù)等，也正是由于專業(yè)本身的特性，物理課不僅在學(xué)生心中得不到重視，在教師和院方心目中的地位也不高。幼師專科院校在課程的編排上都會著力將專業(yè)課程的比重加大，這就使得物理課程。我國幼師院校在課程設(shè)置上所涉及的領(lǐng)域廣且門類多，大多數(shù)幼師專科院校的物理、化學(xué)等理科課程只開設(shè)1年，且每周只有3節(jié)課，在總課程數(shù)中所占比重過小，學(xué)科的地位邊緣化。3.教材不符合時代需求和專業(yè)特色由于物理教學(xué)在幼師教育中長期得不到重視，學(xué)校所用的物理教材因為存在長期不更新、選擇不合理等問題。目前很多院校所使用的物理教材仍是發(fā)行于1998年12月的人教版幼師《物理》，內(nèi)容陳舊且落后;而2013年版的新教材也沒有結(jié)合幼師專業(yè)的特色做出明顯的改進。這對于本身就對物理缺少興趣、物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。

　　二、造成幼師物理教學(xué)困難的原因

　　1.教師專業(yè)素質(zhì)不過硬作為一名優(yōu)秀的幼師物理教師，不僅要具備豐富的學(xué)科理論知識，還需有足夠的實踐知識，有過硬的實驗?zāi)芰Α＿�要能充分考慮學(xué)生的實際情況，以深入淺出、靈活有趣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，不僅要“能教”、還要“會教”，最后“善教”。2.教師情感對學(xué)生的負影響情感的作用是不可忽視的。但是，由于受到大環(huán)境的影響，很多幼師物理教師對于教學(xué)的熱情并不高，而這很大一部分是學(xué)生不愛上物理課引起的。這種消極的情感效應(yīng)在教師和學(xué)生之間悄然形成了一種默契和惡性循環(huán);“你不愛學(xué)，我不愛教”。越來越多的物理教師僅僅將其視作一份工作，教學(xué)目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)，課堂毫無生機。要改變這種局面，物理教師首先就要改變自己的態(tài)度，從而慢慢通過這種積極的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生也變得積極起來。3.沒有將物理與幼師真正結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法就是“因材施教”，只有針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，才能用最短的時間取得更好的成果。物理教學(xué)的一大特點是與生活密切聯(lián)系，圍繞實驗而展開，而幼師的培養(yǎng)也與生活息息相關(guān)，并且對學(xué)生的動手能力要求較高。但是很多教師并沒有找到這兩者之間的共通點和結(jié)合點，以同樣的一套教學(xué)模式和教學(xué)方法教所有專業(yè)的學(xué)生，真正做到了“一視同仁”。這種復(fù)制粘貼式的教學(xué)完全無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對于教師的能力提升也沒有任何的幫助。

　　三、幼師物理教學(xué)設(shè)計的基本原則

　　1.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變在進行教學(xué)設(shè)計時，物理老師應(yīng)首先考慮學(xué)生想學(xué)什么，而后再設(shè)想自己應(yīng)如何組織、引導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不但能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”，僅“授之以漁”而不再“授之以魚”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生和專業(yè)特色教師應(yīng)充分認識到幼師專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、對物理缺乏興趣的客觀事實，但是不要以一種不可改變的消極心態(tài)去面對，而要積極尋求有效的教學(xué)模式，以具有針對性、實用性的教學(xué)設(shè)計去逐漸改變這一現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生們的潛能。這就需要教師平時多觀察學(xué)生、多與學(xué)生溝通，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理在幼師專業(yè)的價值。比如針對教材與幼師專業(yè)不契合的問題，教師就可以自己在備課的時候多準(zhǔn)備一些與音樂、美術(shù)、幼兒等相關(guān)的事例，替換到書上原本與理工科關(guān)聯(lián)性更強的例子，以此來引入教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生們的注意，提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)設(shè)計要以結(jié)合理論與實踐物理教學(xué)的一個顯著特點是以實驗為基礎(chǔ)，脫離的實驗的物理教學(xué)是空洞的、也是難以令人信服的。教師就要抓住這一特色，在教學(xué)設(shè)計的時候多準(zhǔn)備一些有趣的實驗，并且邀請學(xué)生上臺配合老師進行實驗，或是分小組自主實驗。這有利于學(xué)生在手腦并用中全身心地投入到物理實驗當(dāng)中，加深他們對于理論知識的直接感受，也17是加深他們課堂記憶的好辦法。4.教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新精神教學(xué)設(shè)計不僅僅是一項技術(shù)活，也是一個腦力活，它是教師綜合能力的反映，它體現(xiàn)了教師的教育理念、教學(xué)組織能力、創(chuàng)新能力等，教育成功人士都十分注重教學(xué)設(shè)計。因而希望我們的幼師物理教師們也能找回對教學(xué)的熱情，不僅僅把這當(dāng)做一個職業(yè)、一份工作，而能把這當(dāng)做一份使命、一份責(zé)任，用心去教、用心去設(shè)計，在充滿創(chuàng)意和個性化的課堂上展現(xiàn)自己的的個人魅力。

　　四、優(yōu)化幼師物理教學(xué)的具體對策

　　1.開展聯(lián)合教學(xué)物理不屬于專業(yè)課程，所以在課時編排上相對較少，但也不能通過減少專業(yè)課程的方式來增加物理課程的課時量，這就需要物理教師的靈活變通和各科老師的積極配合，采用“聯(lián)合教學(xué)”的方式來改善幼師物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可通過聯(lián)合備課和聯(lián)合制定教學(xué)方案兩方面來進行:首先，在充分把握聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容和在制訂自身學(xué)科教學(xué)方案的前提下，組織所需聯(lián)合教學(xué)的各科教師，共同對教材進行研究。歌教師站在各自學(xué)科的角度對教材進行解讀，從而提出相依的教學(xué)建議。掌握各科中具有綜合性較高、難度較大以及較為適合進行聯(lián)教學(xué)科的交叉或類似點，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排各學(xué)科的教學(xué)進度和各教師的具體分工，從而制訂出滿足各學(xué)科教學(xué)的計劃方案，最后編寫較為適合的教案。然后再統(tǒng)一組織備課，各科教師通過對幼師生的觀察及了解，從各自所負責(zé)的教學(xué)內(nèi)容為自己所教科目成績較優(yōu)異、或感興趣的學(xué)生提供幫助，輔助其完成物理部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到雙贏的效果。比如，在學(xué)習(xí)能量守恒定律的時候，物理老師就可以聯(lián)合語文老師及美術(shù)老師進行教學(xué)。三位老師在集體研究討論之后決定好各自的教學(xué)計劃及工作內(nèi)容，物理老師給學(xué)生列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自由分組，相互協(xié)作自學(xué)課題;語文老師負責(zé)安排學(xué)生以“太陽、小樹、火電廠”“海水、鯨魚、永動機”“荷蘭、風(fēng)車、煙囪”等詞語作為關(guān)鍵詞創(chuàng)作一個關(guān)于能量的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化并守恒的小型舞臺劇，劇本交由語文老師和物理老師審核指導(dǎo)，各組按劇本在課堂上進行角色模擬表演，然后要求各組長以書面形式上交活動總結(jié);最后美術(shù)教師再安排幼師生將自己多創(chuàng)作的劇本以彩色繪畫的形式二次呈現(xiàn)出來。劇本、模擬表演及繪畫作品等均采用競賽的模式來進行，以充分調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。這種聯(lián)合式教學(xué)是教學(xué)的一種新嘗試，能將各科目有機地聯(lián)合起來，并使學(xué)生更大程度的協(xié)作交流，讓學(xué)生快樂地享受物理教學(xué)活動。2.突出專業(yè)特色要提高幼師物理教學(xué)的效率，就要明確認識都這門課的定位是“幼師物理”，二者缺一不可。因而教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候一定要充分考慮幼師專業(yè)的特色和幼師學(xué)生的特色，做到揚長避短、互利互惠。幼師生需要重點培養(yǎng)的核心技能之一就是表演，這也是不少優(yōu)秀幼師生的特長之一，因而物理教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要能夠投其所好，盡量開發(fā)一些與表演有關(guān)的小實驗、小游戲，給學(xué)生們發(fā)揮特長的機會。并在表演的過程中能夠?qū)W到一定的物理知識，雙管齊下。抽象的物理理論知識以具象的實驗、游戲、表演等形式為依托，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使幼師生能夠通過一定的感官刺激來掌握知識，從而增強了學(xué)習(xí)效果。而表演過程的設(shè)計與實施也可以看作是對學(xué)生其他技能的演練及驗收，能在很大程度上提高幼師生的專業(yè)技能。另外在引入新課教學(xué)、進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師也可有意識地滲入一些育兒小知識，或是提一些幼師專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在為教師解答的時候獲得些許成就感，然后再在教師接下來與物理相關(guān)的提問中陷入思考，這樣的心理落差會讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而打起學(xué)物理的精神，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。3.增強物理趣味性學(xué)生對某一學(xué)科的畏難、厭煩情緒不光來自于所學(xué)內(nèi)容的晦澀難懂，更多來自于教師上課的無趣，課堂對自己沒有吸引力。物理與我們的生活息息相關(guān)，是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一門學(xué)科，其探索內(nèi)容本身是很有趣的，只是被一大堆的公式、數(shù)據(jù)和術(shù)語給埋沒了。物理教師要做的就是把物理有趣的部分放大，無趣的部分縮小，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候還應(yīng)充分考慮趣味性，從嚴肅認真、一板一眼的傳統(tǒng)物流教師的形象中脫離出來，先利用生動逗趣的語言和學(xué)生們拉近距離，再用新奇有趣的實驗令學(xué)生折服。4.開發(fā)校本實用教材上面提到當(dāng)前大部分院校所使用的幼師物理教材都是落后于時代和不符合學(xué)生特點及專業(yè)特色的，教材的缺失更使得幼師物理教學(xué)難以有效開展。因而開發(fā)一本實用的、適合本校幼師學(xué)生使用的校本教材迫在眉睫。求人不如求己，語氣等著出版社出版，不如自己研發(fā)一本，建議各院校能認識到一本合適的教材的重要性，組織教師對理科科目進行整合，將現(xiàn)代化的新知識和本專業(yè)的特色融入到教材當(dāng)中，編寫出版一本具有院校特色的物理課程教材。

　　五、結(jié)語

　　當(dāng)前的幼師物理教學(xué)還存在著這樣那樣的問題，但是問題的產(chǎn)生總是有原因的。只要針對這些原因進行分析研究，就能找到解決辦法。幼師物理教學(xué)設(shè)計務(wù)必要結(jié)合物理專業(yè)和幼師專業(yè)各自的特色，才能從根本上解決“學(xué)生難學(xué)，教師難教”的問題。

　　參考文獻:

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　　[3]王學(xué)軍.探究幼師物理教學(xué)設(shè)計[J].魅力中國，2013，(29).

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　　作者：陳俊峰 單位：南陽幼兒師范學(xué)校

　　推薦期刊：中國高等教育(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。