這篇甘肅教育論文發表了初中物理實驗教學中的問題與對策，在初中物理教學中實驗是一個重要的組成部分，不僅提高了學生素質，還能培學生的創造力，那么在初中物理實驗教學中都存在哪些問題呢?面對這些問題，論文給出了相關對策。
 

　　關鍵詞：甘肅教育論文,初中物理教學

　　2011年教育部頒布實施了《義務教育物理課程標準(2011版)》，作為修訂后的義務教育課程標準，它結合了初中物理學科的特點和義務教育的性質，標志著我國的課程改革進入了一個新的階段。新的課程標準與以往有明顯的不同：它由以前的關注精英教育轉向了關注全體學生的全面發展的大眾教育;由以前知識的傳承積累轉向了知識的探究過程;由枯燥的書本教學轉向了注重聯系實際。這些明顯的要求變化中重點突出了學生動手操作的方向，而在物理教學過程中，實驗恰恰是能實現這一目的的重要手段。

　　1 實驗在初中物理教學中的作用

　　物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在初中物理教學過程中，實驗是最為重要的方法和手段，不僅能幫助學生理解和掌握物理知識、規律，還能培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。作為物理教學中不可或缺環節的實驗教學，在物理教學中有著不可替代的重要地位：實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生們的觀察分析思維，提高學生動手操作能力，培養學生的探究創新能力，促使學生掌握科學研究方法等等。在引入新的課程環節，物理教師設計一些有趣的實驗，可以迅速將學生的注意力集中起來;在教學的環節，利用實驗也可以幫助學生理解知識，學會探究物理規律;在課外的環節，通過自己動手設計一些小實驗，可以幫助學生理解應用物理知識。因此，我們要加強初中物理實驗教學，不僅可提高學生的實驗素質，還有助于培養學生的創造性學習能力。

　　2 初中物理實驗教學存在的問題

　　2.1 教師的實驗觀念落后

　　隨著社會的發展，教育對于學生的動手操作能力要求的越來越高，這就要求初中教師在物理課程教學中重視實驗環節。然而，當前仍有一部分教師對物理實驗不夠重視，他們承認教材中的結論、規律等都是通過實驗驗證總結出來的，但是他們認為學生們不一定非要親手去做，在課堂上只要明白這個實驗的探尋過程就足夠了，沒有必要再去對其重新驗證。另外一方面，有些教師覺得物理實驗的前期準備工作比較繁瑣，儀器的陳列、調試、檢查，維修等等都需要花費太多的時間，加之實驗過程中有些學生不遵守紀律、故意破壞實驗儀器等等情況的發生，都導致了教師不愿意去進行實驗教學，不重要的實驗就忽略了，必須做的實驗就自己親自動手，或者用多媒體進行播放演示，這種種現象都是教師對實驗教學認識不夠所造成的。

　　2.2 學生對實驗重視不足

　　由于平時的實驗測試成績并不記錄到學生總成績之中，導致了多數學生對實驗環節的忽略，他們認為實驗就是玩耍，是走馬觀花，只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了，沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學生在實驗過程就隨便觸碰和胡亂操作實驗器材，或毀壞實驗器材或引發實驗災難，使得實驗結果達不到預期的目的;而學習好的學生則認為規規矩矩的做實驗完全是在浪費時間，直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成，他們寧愿把實驗課的時間用在復習其他功課上，或者直接缺課不去。學生對于實驗的不重視當然一部分受到教師態度的影響，另外也是應試教育觀念的側面反映。

　　2.3 實驗教學模式單一枯燥

　　教師在實驗教學過程中，教學模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實驗的原理、步驟、注意事項等等從頭到尾講解一邊，然后帶領學生去實驗室，面對擺放好的實驗儀器，學生按照教師黑板上所列出的步驟，按部就班地進行實驗操作即可。這樣的情況不能激發學生對物理的學習興趣，使得學生只是被動接受而失去了主動思考創新的機會，嚴重限制了學生的思維發展。新的課程標準中要求，初中物理的實驗應該以探究性實驗為主，要求學生多多動手操作，在探究的過程中體會到物理的樂趣，把握住知識的真諦。而如此單一枯燥的實驗教學模式著實讓學生沒有探究的興趣。

　　2.4 實驗教學條件陳舊落后

　　當前，大部分學校的物理實驗設備和儀器陳舊老化。出現這一狀況有兩方面的原因，第一，物理實驗設備和儀器本就屬于消耗品，在實驗的過程中難免出現破裂毀壞等現象，導致可用數量越來越少;另一方面，由于學校的經費有限，加之實驗課程不能與其他學科相對等的地位，使得學校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實驗儀器老化損毀的狀況造成了學生不能擁有太多的動手操作機會，一般學校通常都是7-8人一組進行實驗，有些同學在整個實驗過程中甚至都沒有動手的機會，這就使得實驗在物理教學中的作用失去了意義。

　　3 對策

　　3.1 轉變教學觀念，加大實驗教學

　　分數是衡量一個學生學習好壞的重要指標，卻不是唯一指標。在新課標的要求指導下，學生的全面素質能力發展才是教育的最終目的，當前面對初中物理教學過程中的問題，我們應該轉變教學觀念，由教師主導向學生主導轉變，由“教師講-學生聽”向“教師指導-學生動手”轉變，只有轉變教學觀念，加大對初中物理實驗的重視和投入，增強學生動手參與程度，才可以改變物理實驗教學的環境。

　　3.2 轉變學習觀念，增強實驗教學

　　以往的教師講，學生聽的教學模式造成了學生在物理實驗環節上的倦怠。在學生看來物理實驗無非都是按照教師規定好的步驟進行的，沒有任何自由發揮和創新的地方。李政道說過：“教物理，重要的是要讓學生懂道理。要想懂道理，掌握事物內容規律性的東西，重要的是讓學生多做實驗，培養他們動手創新的能力和膽量。”只有讓學生親自融入到實驗的整個過程中，從實驗中獲得科學知識，鍛煉操作技能，才能激發他們對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握科學的研究方法。學生應該充分認識到實驗的重要性，只有通過實驗，才會體會到物理的樂趣，通過實驗的過程，才能打開思維方式，使自己走向更加開闊的明天。

　　3.3 改變教學模式，豐富實驗教學

　　在實驗教學中，教師應該改變傳統的講授為主模式轉變為實驗為主的方式。在實驗前，教師可以拋除以往循規蹈矩的講解，與學生共同討論實驗方案，這既可以激發學生的探究欲望，又開闊了學生探究的思維。實驗過程中，教師可以與學生一同動手，一邊演示一邊指引學生實驗，關于實驗不做過于詳細的安排和講授，而是讓學生掌握主動權，去積極地動手、思考和探索有關實驗的各個方面，創造一個可以讓全體學生動手動腦的自主環境。

　　3.4 整合實驗資源，完善實驗教學

　　一切有利于實現初中物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價的過程中可利用的各種資源都是初中物理實驗課程資源。在學校相關部分加大對物理實驗設備儀器資金投入的前提下，學校也應該注重實驗教學的管理，及時更換補充新的實驗設備和儀器;教師也應該充分發揮頭腦，合理利用毀壞廢棄的實驗設備儀器，加工改造使之成為可以它用的設備儀器，變廢為寶;還可以發動學生開發自制一些器材，利用自然資源等等，在資金緊張的情況下，盡力改善實驗教學的條件。

　　推薦期刊：南方職業教育學刊(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。