這篇化學(xué)教育論文發(fā)表了化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)與人文教育，人們在傳授科學(xué)教育的同時，會忽視人文教育，科學(xué)教育與人文教育更好的融合，才能達到科學(xué)教育的目的，論文探討了化學(xué)中的美學(xué)教育、人格教育和生命教育。

　　摘要：在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視科學(xué)知識的傳授而忽視人文教育的滲透，而科學(xué)與人文教育是相輔相成的，它們在追求真、善、美的最高境界上是相通的，是不可分割地融合在一起的。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)，探討了科學(xué)與人文教育的融合途徑。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教育論文,化學(xué),教學(xué),科學(xué),人文教育

　　科學(xué)教育是以傳授自然科學(xué)的基本知識為手段，學(xué)會科學(xué)思維方法，體驗科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，進行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是人文精神。科學(xué)是一把“雙刃劍”，功與過全在于人的把控，因此，科學(xué)不是教育的唯一依據(jù)和唯一目的，科學(xué)本身需要人文精神的制約，沒有良好的人文精神，濫用科學(xué)就會給人類帶來災(zāi)難。在化學(xué)教學(xué)中，如何更好地將科學(xué)與人文教育更好地融合到一起，筆者總結(jié)了以下幾點：

　　1化學(xué)中的美學(xué)教育

　　在化學(xué)教學(xué)中，從科學(xué)審美的角度來培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力，以美激情，以美求真，是科學(xué)與人文交融貫通的最為有效的途徑之一。

　　1.1結(jié)合化學(xué)的美學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　化學(xué)的世界是絢麗多彩的，化學(xué)之美無處不在，如，色彩美：像翡翠一樣碧綠的孔雀石，像藍寶石一樣湛藍的藍礬……還有晶瑩華貴的金剛石、色彩艷麗的腈綸等等構(gòu)成了絢麗多姿的物質(zhì)世界;結(jié)構(gòu)美：S、P、d電子云的形狀、苯的分子結(jié)構(gòu)、金剛石的正四面體空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、原子核電子排布規(guī)律等等都包含著自然界的勻稱、對稱、統(tǒng)一、有序的和諧美;變化美：如五彩繽紛的焰火、奇妙的藍瓶子實驗、成長的水中花園等等，都是我們親眼觀察到的變化美;守恒美：化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒、元素守恒、能量守恒、電子守恒、電荷守恒等等都表征著自然界具有維持和協(xié)調(diào)平衡的普遍規(guī)律。因此，在化學(xué)課堂中要積極、主動地用美學(xué)觀點來指導(dǎo)教學(xué)，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造欲。

　　1.2結(jié)合古詩詞，讓學(xué)生感悟化學(xué)與文學(xué)融合之美

　　在人類歷史上，詩人以獨特的視角將嚴謹?shù)幕瘜W(xué)與浪漫的詩詞相融合，對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的觀察進行了精彩的描述，創(chuàng)作了浪漫優(yōu)美的詩篇，為化學(xué)與文學(xué)融合之美提供了重要的素材。如明代于謙的《詠石灰》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這首詩通過生石灰的生產(chǎn)過程來比喻于謙清高亮節(jié)，視死如歸、永不屈服的氣節(jié)。又如，唐代劉禹錫在《浪淘沙九首•日照澄州江霧開》"日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。”及《浪淘沙九首.莫道讒言如浪深》“千淘萬漉雖辛苦.吹盡狂砂始到金。”中運用恰當(dāng)唯美的詩詞對淘金過程進行了詳細描寫，反映了金是天然存在的，它的化學(xué)性質(zhì)是非常穩(wěn)定的，在常溫下不與其他的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。很多詩詞都蘊藏著豐富的化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合詩詞意境和意象的賞析對詩詞中的化學(xué)知識進行分析，不僅可以加深對詩人運用化學(xué)現(xiàn)象進行創(chuàng)作的體驗，還能更好的理解詩歌的意蘊，認識詩歌與化學(xué)的美。

　　2化學(xué)中的人格教育

　　德國教育家斯普朗格說，“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。因此，化學(xué)教學(xué)中的人格教育是不可缺失的。

　　2.1結(jié)合化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度

　　結(jié)合教材的內(nèi)容，引入化學(xué)家的故事，并從化學(xué)家對祖國的熱愛和貢獻，以及在追求真理和發(fā)現(xiàn)真理過程中所體現(xiàn)的實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神進行引導(dǎo)，既能熏陶學(xué)生的愛國主義情懷，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。如，侯德榜是我國著明科學(xué)家、化工專家，早年留學(xué)美國攻讀化學(xué)工程，學(xué)成后毅然放棄國外優(yōu)厚條件，回到祖國，把所學(xué)的知識獻給祖國的制堿工業(yè)。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和實驗，終于發(fā)明了“侯氏聯(lián)合制堿法”。又如居里夫人，在簡陋的實驗條件下，經(jīng)過自己的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素。為了紀(jì)念自己的祖國波蘭，她將這種新元素命名為釙。因此，在化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)知識與愛國主義教育及科學(xué)精神的有機結(jié)合、自然滲透，讓學(xué)生在獲得知識的同時受到愛國主義思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)精神，這樣的教學(xué)能獲得潛移默化的效果，比反復(fù)輸灌說教更容易觸動人心。

　　2.2結(jié)合實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神與團隊合作精神

　　在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生嚴格遵守操作規(guī)程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實驗中的不規(guī)范操作，耐心指導(dǎo)他們?nèi)鐚嵱涗泴嶒灛F(xiàn)象和數(shù)據(jù)，當(dāng)實驗現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時，不篡改實驗數(shù)據(jù)，不弄虛作假、不臆造事實，要認真分析并尋找原因，做到既要知其然，又要知其所以然，以此培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。在學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，按學(xué)生的性格及成績優(yōu)劣實行分組合作方式，即將孤僻、不合群的學(xué)生與樂觀、善于合作的學(xué)生進行組合或?qū)W習(xí)成績差的與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行組合，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生團隊協(xié)作的主動性，還可以讓學(xué)生體會到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處，提高他們共同解決問題的能力及社會綜合素質(zhì)。

　　2.3結(jié)合化學(xué)原理，感悟人生哲理

　　哲學(xué)思想在化學(xué)中隨處可見，在化學(xué)教學(xué)中將兩者融會貫通，可以多角度、深層次地理解人生哲理，并運用哲學(xué)思想去分析和解決問題，如緩沖溶液可以比作中庸之道與適度原則，區(qū)分性效應(yīng)和拉平性效應(yīng)可以比作考核機制的優(yōu)劣，原子間共價鍵的形成可比作團隊合作共贏;而電子得失守恒可進行“舍得”教育，離子共存可進行寬容與包容教育，化學(xué)平衡可進行心理平衡與心理健康教育等等。

　　3化學(xué)中的生命教育

　　泰戈爾曾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”。化學(xué)作為一門是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的自然科學(xué)，同時也是一門與生命科學(xué)密切聯(lián)系的學(xué)科。人們生活中的衣食住行都離不開化學(xué)，生命的起源、生命的過程、生命的保護等都與化學(xué)息息相關(guān)。將生命教育融入到化學(xué)教學(xué)中去，從化學(xué)的角度認識生命，闡述與生命有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時體會生命的神奇與珍貴，并養(yǎng)成健康的生活方式，提升生命質(zhì)量。吸煙和吸毒的預(yù)防，以及將酗酒和吸毒的傷害減至最低，是生命教育的一個重點，在化學(xué)教學(xué)中，通過藥物與毒品的知識、死亡教育等使學(xué)生直面生命、珍惜生命、尊重生命、正確對待逆境，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生活。

　　4化學(xué)中的環(huán)保教育

　　在化學(xué)教學(xué)的過程中，一方面通過教材與具體案例的結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，激起他們的責(zé)任感，讓學(xué)生認識到環(huán)保的重要性即人與自然和諧發(fā)展的必要性;另一方面通過化學(xué)實驗操作的嚴格要求，提高學(xué)生的環(huán)境意識和有效參與能力。

　　4.1結(jié)合教材進行環(huán)保教育

　　將教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容與環(huán)保教育有機地結(jié)合起來，做到適時、適當(dāng)。如講授金屬的冶煉、能源資源、水資源等內(nèi)容時，應(yīng)及時結(jié)合具體的案例分析對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，了解引起環(huán)境污染的原因及其解決方法，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，明白保護環(huán)境人人有責(zé)。

　　4.2結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

　　在實驗教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照實驗操作的程序進行，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，做到以下幾點：①選擇低毒、污染小、反應(yīng)過程副反應(yīng)少且后處理容易的實驗項目，從源頭上控制和消除污染;②節(jié)約實驗試劑，倡導(dǎo)進行微型實驗，減少污染物質(zhì)的排放;③不斷改進實驗，降低污染物質(zhì)的排放或達到零污染;④妥善處理好化學(xué)實驗的廢棄物，要求學(xué)生將廢棄物倒入指定的容器，盡可能廢物利用，減少對環(huán)境的污染并養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。

　　參考文獻：

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　　作者：王新梅 單位：瓊臺師范學(xué)院

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