這篇教師職稱(chēng)論文發(fā)表了中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教育中存在很多教育問(wèn)題，例如教育模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等等，作者探討了提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

　　摘要:隨著國(guó)際之間交流的增強(qiáng)，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)人才也有了更大的需求，這也對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。文中分析了當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了具體的闡述。

　　關(guān)鍵詞:教師職稱(chēng)論文,中職學(xué)校,英語(yǔ)口語(yǔ),教學(xué)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的有效利用。但在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)需求的效果，因此需要采取有效的措施來(lái)進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)這一重要技能，為其步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

　　隨著中職學(xué)生招生數(shù)量的增加，生源質(zhì)量也不斷下降。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，更無(wú)法利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生不僅單詞量缺乏，而且發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不掌握英語(yǔ)的表達(dá)技巧，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上更是缺乏自信，很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　(二)教學(xué)模式落后

　　當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，通常還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師在前面講解，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)模式不僅很難提高教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

　　(三)缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情境

　　在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境缺乏重視，課程安排缺乏合理性，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練課程安排的較少，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求。而且在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中枯燥乏味，不僅學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，也無(wú)法獲得較好的教學(xué)效果。

　　(四)部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃

　　中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往為了考試，這也使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏積極性，更重視對(duì)單詞、課文及語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)較為忽視，從而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，無(wú)法利用英語(yǔ)與人溝通和交流。

　　二、提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略

　　(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

　　由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，詞匯掌握的量較少，發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。另外，由于中職學(xué)生詞匯量缺乏及基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，即使想說(shuō)英語(yǔ)也無(wú)法組織詞匯來(lái)表達(dá)出自己的想法，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不敢也不會(huì)開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。針對(duì)于學(xué)生這種情況下，中職英語(yǔ)教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，幫助學(xué)生克服自卑心理，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，做到多說(shuō)多練，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和簡(jiǎn)單的日常工作交流。教師在學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)誤教師要處理適當(dāng)，使學(xué)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)教師也需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，利用更直接及有效的方法來(lái)確保學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

　　(二)創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

　　在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)親口說(shuō)英語(yǔ)，才能有效的提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。因此在具體教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，重視與學(xué)生的交流和互動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始喜歡說(shuō)英語(yǔ)，善于說(shuō)英語(yǔ)，不僅學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力能夠提高，而且對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)有大幅度的提升。

　　(三)創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。因此在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過(guò)全程英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)與學(xué)習(xí)在課堂上進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)懂的情況，教師要做好引導(dǎo)和講解，使學(xué)生慢慢適應(yīng)這種教學(xué)模式。在開(kāi)始階段，教師可以放慢說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，偶爾可以利用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和解釋。在課堂上學(xué)生之間交流時(shí)也需要使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師及時(shí)找出學(xué)生表達(dá)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并給予有效的指導(dǎo)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平必然會(huì)有大幅度的提升。

　　(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和積極性

　　中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以不斷嘗試各種新的教學(xué)模式，利用課間說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行日常早讀、組織收看英語(yǔ)電視節(jié)目，將英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有效的進(jìn)行融合，舉辦英語(yǔ)演講、演唱比賽等活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.同時(shí)教師需要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，并運(yùn)用多種手段，來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠克服文化的障礙，多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠更好的提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這也對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師都需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，為英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并采取有效措施加以解決，確保學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，更好的提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[3]劉潔.淺談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)[J].科教論叢，2011(2):246.

　　作者：孫長(zhǎng)玲 單位：阜新煤礦技工學(xué)校

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