這篇教育論文投稿發表了高中化學合作學習研究與實踐，論文分析了高中化學合作學習的途徑，通過各種手段提供學習興趣，那么高中化學合作是怎樣學習實踐的呢?
 

　　關鍵詞：教育論文投稿,高中化學合作學習

　　一、高中化學合作學習途徑分析

　　1.更新教學觀念，提高認識

　　學生在整個化學學習過程中，始終是課堂的主體、實踐的主體和發展的主體，對于提高學生自身的認知和發展，在學習過程中發揮學生的主體地位有著十分重要的作用和意義，教師在課堂教學過程中只是起到了輔助和引導的作用。因此，就要求教師在教學過程中需要不斷更新教學觀念，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，建立平等的師生關系，尊重學生的個性發展。

　　2.積極運用情景化教學，培養學生學習興趣

　　高中的化學教師在教學過程中應該注重從多個角度培養學生，充分利用好教材中的實驗和教學光盤，不斷對自己的教學手段進行充實，提高學生學習化學的興趣。此外，教師在教學過程中還要注意將生活中的化學現象融入到教學環節中去，并注意引導情境問題和所涉及的相關知識，讓學生感受到生活化的化學教學。

　　3.充分利用好各種輔助手段，提高化學教學的效率

　　教師不僅僅是只滿足于知識的傳授，還要根據化學內容創設情境，激勵學生的創新思維，作為高中的化學教師，在教學過程中要充分利用好現代教育技術輔助化學教學，積極的研究并向學生提供豐富的教學資源和教學方法。在教學過程中注重將現代信息技術作為化學教學和解決實際問題的有力輔助工具，致力于對學生的學習方式進行全面的改革，擺脫原來傳統的化學教學觀念，因此就要求教師在教學過程中，要根據課堂教學的需求合理的使用計算機技術和多媒體技術來輔助化學教學，為學生提供更加豐富的教學資源。

　　二、高中化學合作學習實踐

　　1.初步學習

　　在教學過程中，應該根據教學的重點和難點，采用合適的教學方法。教師在教學過程中要設置合適的教學情境，引導學生積極的進行思考，明確思考的方向和目標。在教學過程中對于教學重點，要求不同的課程采用不同的教學方法進行教學，對于不是教學重點的內容，教師要積極的鼓勵學生進行自主學習，例如，對于元素周期表規律記憶，化學應用以及環境保護等內容，而對于一些比較抽象和復雜的內容，例如氧化還原反應原理，電池反應等內容需要教師精講，讓學生對課程有一個較為全面的理解，初步掌握教學的重點和難點。

　　2.積極進行互動學習

　　在互動教學過程中，互動要有針對性，在開始互動之前，教師要制定合適的教學目的和要求，其中小組互動是最好的互動方式。在討論過程中，方法也是多樣性的，對于某一個重點和難點，通過小組之間的討論和發言，實現不同觀點和意見的碰撞，最后教師將討論內容進行總結。教師通過各個小組之間的互動教學，及時的發展其中存在的問題，通過合作探究實現小組成員之間情感、知識的鼓勵和融合，促進學生全面進步。

　　3.交流

　　在教學過程中，交流的方式是靈活多樣的，教師提前給出探討的問題，要求每一個小組進行討論，然后給出答案，同時，在教學過程中教師還可以針對某一個規律讓學生自己總結，例如氧化還原反應過程中電子得失的規律，可以讓學生自己進行總結，最終能夠得出“氧失升，還得降”的規律。最后小組匯報，教師要鼓勵學生指出其他小組回答過程中存在的問題，保證課堂全面活躍起來。

　　4.反饋和總結

　　教師在進行合作式教學過程中，應該根據互動的過程和交流的結果，從整體上對本次合作學習的效果進行判定。具體說來，在教學過程中，應該針對各個小組初步的學習情況，合作學習的態度以及交流過程中的貢獻率，對每一個小組進行綜合的評價，從而促進學生改變思維，提高學生的認知程度，積極的發展學生的合作交流的意識。教師要通過每一個小組合作學習的總體表現，決定是否還要做其他的安排。

　　三、結論

　　總而言之，今后新一輪的高中課改，核心理念就是：“一切為了每一位學生的發展”。這都要求我們關注學生的考試成績，關注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。實踐證明合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛，在提高學生的學業成績，在促進學生形成良好非認知品質等方面的效果顯著，尤其是在高中化學復習課中開展學生之間的合作學習活動效果等價明顯，在通過建立起以小組學習的復習課教學模式，提高高中的化學成績是指日可待的。

　　推薦期刊：教師教育學報(雙月刊)自2014年1月起正式創刊。該刊經新聞出版廣電總局批準，由中華人民共和國教育部主管，西南大學主辦，西南大學期刊社編輯出版。