摘要：本文從高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，選取經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學作為案例，基于SPOC的教學模式，開發(fā)在線學習平臺，實現(xiàn)線上線下融合，從教學理論，學習理論及傳播理論的角度，以學生為主體的教學活動中，教師作為引導者、協(xié)助者，促進學生間通過合作進行深度學習，提高學生學習效率，利用直觀可視的網(wǎng)絡(luò)視頻教學，更加重視學生的學習體驗，提高課堂的參與度與完成率。

　　關(guān)鍵詞：SPOC模式,經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學,高等教育

　　新一輪教學改革，對各科在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的教學提出了不同的要求，我校也對人才培養(yǎng)方案進行了重新設(shè)計和制訂，大學數(shù)學教研室也相應(yīng)地對高等數(shù)學的課程標準進行修改與完善，根據(jù)各個專業(yè)不同的要求，以及將來職場對應(yīng)用型人才高等數(shù)學的需求，將高等數(shù)學分為了經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、工程應(yīng)用數(shù)學、醫(yī)用高等數(shù)學。

　　隨之，高等數(shù)學的教學方式也發(fā)生了改變，最為突出的是對教學法的改革，大部分教師采取傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)方案的要求。所以，對教學法的改革勢在必行。在此之前，我們已建設(shè)了高等數(shù)學精品課程和高等數(shù)學在線課程，為進一步引進SPOC教學奠定了基礎(chǔ)。SPOC(SmalllPrivatelOnlinelCourse)，小規(guī)模限制性在線課程。

　　2013年美國加州大學伯克利分校教授阿曼多·福克斯(ArmandolFox)提出發(fā)展一種網(wǎng)上課程與網(wǎng)下課程融合的課程模式，由此SPOC便應(yīng)運而生。緊接著，哈佛大學的“版權(quán)法”課程進行了SPOC實驗[1]。在國內(nèi)，清華大學的“學堂在線”除面向全球提供在線課程外，同時也是校園教學平臺。北京信息科技大學在程序設(shè)計類課程中采用SPOC的混合教學模式。2015年秋季學期，西安交通大學在已有的“大學計算機”MOOC基礎(chǔ)上，開展了大規(guī)模班級環(huán)境下基于SPOC的混合教學試點。

　　1基于SPOC模式的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學教學模式案例

　　利用SPOC的教學模式，結(jié)合教學設(shè)計的技術(shù)和原理，依托經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學的學科特點，結(jié)合民辦高校的軟硬件條件，設(shè)計教學案例，將其投入到教學實踐中。結(jié)合我校學生的實際情況，以及引進的“智慧課堂，智慧教室”，形成具有我校特色的數(shù)學SPOC教學模式。下面是以“不定積分的概念與性質(zhì)”為例的教學設(shè)計。

　　2主要特色

　　2.1教師的角色方發(fā)生了變化

　　在SPOC環(huán)境下，教師由課程的參與者到課程的設(shè)計者;由課程內(nèi)容的教授者到學習者;由課程評價的決策者到課程評價的參與者。

　　2.2學生的考核方式發(fā)生了變化

　　SPOC教學模式依據(jù)更多的評價指標來衡量學生所取得的學習成果，一般評價的依據(jù)有：①到課情況;②期末考試成績;③課堂討論參與度;④綜合評價。

　　2.3學習方式發(fā)生了變化

　　多元化合作協(xié)同，混合了自主學習、探究式學習、合作學習、反思性學習等多種學習方式，需要課程開發(fā)團隊、教師以及學習者的多方協(xié)同，具有動態(tài)性、開放性、復雜性以及多元性;一體化學習流程，理論學習與實踐學習相結(jié)合，科學性同實用性相結(jié)合;學校教學同企業(yè)實踐相結(jié)合等”,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。

　　參考文獻

　　[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J].清華大學教育究,2014,(1):85-93.

　　[2]蔡東平.ResearchontheTeachingModelofFlippedClassroomofHigherMathematicsBasedonCDIO[J].Training,EducationandManagement,2017.

　　相關(guān)教育期刊推薦：《金融教育研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1988年，原名為《江西金融職工大學學報》，原由中國人民銀行總行主管、江西金融職工大學主辦。2003年江西金融職工大學成建制并入江西師范大學，《江西金融職工大學學報》于2010年經(jīng)國家新聞出版總署批準(新出審字[2010]483號)，更名為《金融教育研究》，由江西師范大學主管主辦，江西師范大學學報雜志社編輯出版。