在新課程改革具體實施的大背景下，以國家《普通高中英語課程標準》為依據(jù)編寫的教材已經(jīng)全面鋪開使用。全國范圍內(nèi)使用的普通高中英語教材有多種版本，不同地區(qū)對教材的使用呈現(xiàn)出不同的趨向。本課題的研究核心是以黔南地區(qū)16所大型普通高中英語人教版教材使用趨向的統(tǒng)計與調(diào)查分析，重點探討該地區(qū)英語必、選修教材的處理問題、必選修課程設置的典型問題及教材與高考的問題。以下是對本課題的總結(jié)性報告，小編進行了相關(guān)整理，以便于您學習和參考。

　　一、研究背景

　　近幾年來，國家在推動高中新課改的過程中，在教材的編寫與采用方面，均出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢，各省各地區(qū)甚至不同的學校都出現(xiàn)了多種版本英語新教材的使用趨向。教材是實施課程改革必不可少的工具(張立納，2010)。長期以來，教材本身獨具的權(quán)威性決定了它會給予學習者思想上最大限度的引導，師生在教與學的過程中潛意識把教材視作最符合規(guī)則和最科學的指導文件(張正東，2007)。

　　在新課程教材開發(fā)方面，人民教育出版社編寫的經(jīng)全國中小學教材審定委員會通過的普通高中課程標準實驗教科書不失為一套優(yōu)秀的教材。自2003年秋季使用以來，與其他版本相比較而言，它已經(jīng)成為各地高中學校采用最廣泛的一套教材。這套優(yōu)秀教材嚴格遵循《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，編寫了必修與選修課本，把教材多樣性、層次性與可選擇性充分體現(xiàn)了出來，同時為黔南地區(qū)高中學校提供了一套實際操作性強的指導性文本。

　　但是，在近四年貴州省普通高中新課程實施中，在必、選修課本使用、選修(I、II)課程設置，以及與高考教學銜接等方面，一些癥結(jié)開始呈現(xiàn)，黔南地區(qū)教學實踐與課題研究也表明，此類癥結(jié)有待解決。

　　二、研究方法

　　針對黔南州新課程實施教材使用趨向的突出癥結(jié)問題，課題組①對該地區(qū)的高中學校進行深入調(diào)查研究，研究過程中采用的方法有：

　　1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查教材使用過程中出現(xiàn)的教學內(nèi)容、思想內(nèi)涵、社會意義、教育對象的文化背景差異等各層面出現(xiàn)的問題找到癥結(jié)，了解問題出現(xiàn)在哪一環(huán)節(jié)。這是本文采用的主要研究方法。

　　2.案例分析法。對普通高中課程標準英語科教材的特別之處，積極關(guān)注該地區(qū)產(chǎn)生的教材使用趨向問題，及時總結(jié)和對典型案例深度剖析。

　　3.比較法。對研究的教材(人教版)這個對象，課題組采用對比探析，兼顧正反客觀的評價，在定量和定性分析方面比較、實驗前后之間進行比較，保證了課題研究中數(shù)據(jù)比較的翔實有效。

　　三、黔南地區(qū)教學癥結(jié)

　　如果高中教師還沒有充分理解新課程教學理念，教學方式也不改變，肯定會有“講不完、教不會”的感覺(陳琳，2007)。課題組研究發(fā)現(xiàn)，黔南地區(qū)普通高中在新課程實施過程中，普遍存在如下癥結(jié)：

　　1.對高中英語課程標準理念認識不清;

　　2.教學方法跟不上新課程改革，“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴重;

　　3.高考“指揮棒”的作用依然特別突出，從行政方面對教師教學、學校辦學水平等的考核，都緊緊圍繞“高考業(yè)績”這個核心進行;

　　4.教學內(nèi)容與課時數(shù)存在矛盾;

　　5.教材自身存在的某些薄弱點等。

　　結(jié)語

　　在黔南地區(qū)高中的教學中，如果選修Ⅱ系列沒有制度保障，沒有專設的選修課程表與選修課程教師這樣的三個基本條件，就根本不可能實施好選修課教學安排，課程改革就只能是“穿新鞋走老路”。

　　由于農(nóng)村高中教育政策、資源、師資狀況及地域環(huán)境所限，學校對選修系列課程開設尚處于初期探索階段，如何有效開設選修就成為一個亟待解決的問題。

　　不同地區(qū)不同學校的英語教師，對課程標準把握與理解各不相同，將會對學生的英語語言學習與高考技能培養(yǎng)造成不同程度的影響。那么，作為地處黔南的農(nóng)村普通高中，如何有效學習領(lǐng)會課程標準與合理利用新課程教材，把課程標準落實到具體高中教學中，是教育主管部門值得探討與研究的一個重要課題。