【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革，對小學基礎教育越來越重視。小學老師的責任越來越大，而小學班主任的工作是重中之重。小學班級工作是小學班主任的核心工作，一個好的班集體需要每一個學生老師共同配合，遵守來完成。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，而設定班級制度，是小學班主任工作之一。

　　【關(guān)鍵詞】班主任;班級制度;小崗位建設

　　前言：班級小崗位的建設，可以讓學生肩負起作為集體一員的責任，喚醒學生小主人的意識，讓他們對班級體產(chǎn)生融洽的感情歸屬，以加強班風建設。[1]沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在大多學生對規(guī)矩，紀律的意識淺薄，對學校的常規(guī)制度很難堅持遵守。所以班級小崗位的建設可以激起學生小主人的意識，進而可以促進班級管理班風學風的建設。班級小崗位建設的意義建設一個團結(jié)友愛，互幫互助，有愛心，和諧的班集體。

　　班主任管理論文投稿刊物：《班主任之友》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由湖北教育學院主辦的關(guān)于中小學班級管理的刊物。雜志著眼于我國基礎教育實際，緊扣時代脈搏，積極探討新形勢下班級管理工作的理論與實踐，重點引導教育工作者深入研究班級工作的重點、熱點、難點問題，熱忱為班主任老師排憂解惑，促進班主任工作的科學化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

　　一、班級小崗位建設工作的意義“愛生是師德的靈魂”——蘇赫姆林斯基。因此，教育首先應該是愛孩子。愛的力量是無窮的。有的個別同學偶爾違反了班級規(guī)章制度，班主任在教育時，要進行分析，掌握具體情況后，在教育中要去動之以情，曉之以理，講清利害關(guān)系，讓學生認識到嚴重性以及會產(chǎn)生什么樣的后果，讓學生自覺杜絕這種情況的再次發(fā)生。

　　孩子們的注意力不應該長期集中在一些疏忽上。適當?shù)睦�用班級小崗位建設能激發(fā)學生對自身力量和榮譽的信心。學生在生活上、學習上遇到一些事情都依賴于找老師，老師要通過學生講述，分析問題，合理判斷，會用到很多的時間，班級崗位成員能輔助班主任的工作，一旦有個別學生情緒低落，課堂學習不夠認真，班干部及時反應給老師，老師可以調(diào)查清楚，對癥下藥，認真疏導，對學生盡量實施延遲批評，給予其改正的機會，讓問題能夠比較好地解決。

　　老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)在班級現(xiàn)崗位突出表現(xiàn)的同學要及時表揚，并準確的表揚出他在哪方面做的突出，通過表揚激起其他學生的競爭意思，從而做好努力做好自己的崗位工作。進而調(diào)動學生的積極性。

　　二、分析班級小崗位工作實踐策略

　　結(jié)合班級里每一個學生的特點，每個同學會有每個同學自己特長、興趣和愛好，其個性特點也有很大差別。具體工作中既要管理好成績好的學生，也要照顧成績一般的學生，了解學生心理活動，了解學生的個性，有針對性的因地制宜，充分發(fā)揮好每一個學生的優(yōu)點和特長，讓他們?nèi)�面發(fā)展。可以從常規(guī)崗位，學習崗位臨時崗位這三方面著手，分層管理。盡量做到崗位到人，人人有崗。

　　設立常規(guī)崗位。

　　紀律委員主要負責學生在課堂和自習課上的表現(xiàn)及時反饋給班主任，班主任可以及時指正和教育。衛(wèi)生委員主要負責班級衛(wèi)生的，公共區(qū)域的衛(wèi)生進行檢查，并對值日小組評比。班長主要負責班級安全的檢查，協(xié)助老師的日常工作。

　　制定學習管理崗位。

　　學習委員管理，檢查同學的作業(yè)完成情況，做好記錄并交給老師。檢查學生課前預習情況，并及時反饋給老師。

　　3、臨時性崗位

　　老師要根據(jù)班級情況，設置一些臨時性的崗位，比如在學校舉行運動會的時候，六一活動，中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動，針對同學的特長設置一些臨時性崗位，及時換崗激發(fā)學生競爭意識。

　　小崗位雖然小但作用不小，通過小崗位的設置，可以在班級形成一種“人人有崗位”，的良好班級的管理模式，保障班級日常活動的有序開展，提高每個學生的自我約束管理，讓學生在小崗位中，學會做事，學會做人，學會求知，增強學生的責任感。

　　三、加強家校共育工作

　　雖然小崗位建設可以責任到人，但是家庭教育同樣重要。老師一般與家長溝通聯(lián)系經(jīng)常會采取的方式有：家長會、家訪、家園共育，網(wǎng)絡通訊等方式。作為一名小學教育工作者，恰如其分的運用這些方法去管理班級，需要大量的工作經(jīng)驗，和大量的時間去研究學習。學生的良好習慣養(yǎng)成需要家長和學校的配合，學校教育和家庭教育要相輔相成，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。發(fā)現(xiàn)學生的情緒反常，及時聯(lián)系家長，認真溝通，了解學生家庭環(huán)境，聽取家長的分析，觀察學生平時在校情況，找出問題原因。平時通過家委會的家長組織邀請家長到學校交流，提出問題，商量對策，及時研究學生經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，更有針對性的對學生實施相關(guān)疏導。

　　良好習慣的養(yǎng)成需要大家的共同努力，團結(jié)向上、互幫互助的氛圍，要從一點一滴的小事做起。要培養(yǎng)班集體每一位成員的榮譽感和主人翁意識，[2]培養(yǎng)大家爭做優(yōu)秀班干部，培養(yǎng)崗位競爭意識，讓每一位有責任心的同學都有機會擔任相關(guān)職務，在他喜歡的領域為班級做好服務，充分發(fā)揮干部作用。保持好與家長聯(lián)系溝通，聽取家長為班級管理的建議。堅持實事求是，團結(jié)緊張，嚴肅活潑的班級管理模式，大家主動維護好班級榮譽。

　　結(jié)語：班級管理工作是一項復雜的工作，我們要從點滴做起，從小事做起，因勢利導，因材實教，向?qū)Υ�自己的孩子一樣對待自己的學生，班主任管理工作就會達到一種境界，教育質(zhì)量就會大幅度提高。

　　參考文獻：

　　[1]對班級管理“小崗位”設置的思考[J].錢晶.小學教學參考.2018(18)

　　[2]生活即教育,體驗即成長——“小先生崗位管理”微活動課程的方法與成效[J].倪蘇昱.好家長.2018(42)

　　作者：朱曉玲