摘　要　成人高等教育蓬勃發(fā)展，給社會帶來非常深刻的影響的同時，也引發(fā)了關(guān)于成人高等教育學(xué)生的若干心理問題。對這些問題的正確的疏導(dǎo)和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。

　　關(guān)鍵詞　成人高等教育　心理疏導(dǎo)　教育管理

　　近些年來，成人高等教育蓬勃發(fā)展。與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生不僅有著相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經(jīng)歷，也使得成人教育學(xué)生表現(xiàn)出了不同的心態(tài)和特點。因而，成人高等教育對傳統(tǒng)的高等教育理念提出了全新的挑戰(zhàn)。本文從教育心理學(xué)的角度對成人教育中存在的若干問題進行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關(guān)的理論依據(jù)。

　　一、成人高等教育的社會意義

　　由于普通高校受招生數(shù)量限制，普通高等教育遠遠不能滿足社會對人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習(xí)的機會，為廣大社會青年提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機會，從而產(chǎn)生了良好社會效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。

　　二、成人高等教育學(xué)生的心理特點

　　由于成人教育學(xué)生特殊的社會地位、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及個人成長經(jīng)歷，使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業(yè)等方面，都具有別于普通高校學(xué)生。成人教育學(xué)生的心理特點主要有：

　　(一)較普通高等教育學(xué)生更大的心理壓力

　　成人教育中，不少學(xué)生僅僅因為幾分之差而在高考中落榜。因此他們有一種不服輸?shù)膭蓬^，他們渴求新知、積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。這些學(xué)生雖然在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)，卻沒有身處大學(xué)的優(yōu)越感，只有刻苦學(xué)習(xí)的緊迫感。由此產(chǎn)生的潛意識心理動力，一方面最大限度地調(diào)動了他們自強向上的競爭意識，同時也給了這些學(xué)生更大的心理壓力。

　　(二)較普通高等教育學(xué)生更多的自卑感

　　由于高考失敗，多數(shù)成人教育學(xué)生具有自卑感。許多學(xué)生心理上失衡，不愿讓別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，在思想上和行動上與普校生之間產(chǎn)生了一條明顯的界限。而且，在擇業(yè)時，社會往往也不把他們與普通高等教育學(xué)生同等看待。這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產(chǎn)生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至白暴自棄。

　　(三)較普通高等教育學(xué)生更多的功利心

　　成人教育學(xué)生中，有部分學(xué)生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學(xué)習(xí)，只是為了“混文憑”。因此，這部分學(xué)生根本意識不到學(xué)習(xí)對于自身素質(zhì)提高的重要性，有的更多是急功近利的心態(tài)。

　　三、成人高等教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)

　　成人高等教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)應(yīng)遵循如下幾個原則。

　　(一)了解學(xué)生的個性

　　個性是一種非常復(fù)雜的社會心理現(xiàn)象，西方心理學(xué)家和教育學(xué)家一般側(cè)重于個體的心理差異方面。把個別的心理特征理解為個性。個性是客觀存在的，在教育教學(xué)的過程中。我們不僅要看到個體之間的共性，還要對個性差異給予足夠的重視，與學(xué)生通暢的交流，了解他們的問題和壓力。

　　(二)重視學(xué)生的個性形成

　　在教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就是發(fā)展學(xué)生的個性。我們在認識個性的形成和發(fā)展過程中，既要看到個性與個體生理的聯(lián)系，更主要的是分析一定的社會條件對個性形成和發(fā)展的決定性作用。結(jié)合學(xué)生特殊的個性問題，對每一個學(xué)生進行有針對性的疏導(dǎo)。

　　(三)尊重學(xué)生的個性差異

　　尊重學(xué)生的個性并不是遷就、無視他們的消極個性，而是在平等、博愛的基礎(chǔ)上尊重每一個學(xué)生的人格。

　　四、成人高等教育學(xué)生的教育管理

　　成人教育學(xué)生和普通高等教育學(xué)生一樣，也是國家的寶貴財富。他們能否成才，也是關(guān)系到社會穩(wěn)定、國家興盛的問題。因此，不僅僅要根據(jù)他們的心理特點和思想規(guī)律，對其進行正確的心理疏導(dǎo)，對其進行正確的教育管理也是當(dāng)務(wù)之急的。主要需要注意以下幾點：

　　(一)堅持對學(xué)生進行思想政治教育

　　班主任和任課教師要經(jīng)常對學(xué)生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規(guī)范教育，鼓勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機，掌握真才實學(xué)，以便將來更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)未來。

　　(二)嚴格教學(xué)管理

　　教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴格教學(xué)秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施。其次，要努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)學(xué)校的實際情況，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)嚴格學(xué)生管理

　　管理好學(xué)生，是保證教學(xué)順利進行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，對學(xué)生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個明確的標準，這個標準就是根據(jù)黨的教育方針而制定的培養(yǎng)目標。其次，嚴格必須符合學(xué)生的實際。成人教育學(xué)生的來源、成份比較復(fù)雜，思想修養(yǎng)、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學(xué)生的實際情況出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)姆执缦蛩麄兲岢?ldquo;既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。

　　五、小結(jié)

　　縱觀本文，成人高等教育與普通高等教育存在很大的差異，尤其在學(xué)生心理問題方面。因此，成人高等教育必須通過心理疏導(dǎo)最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的上進心和頑強的競爭意識，消除其自卑感。同時，依靠科學(xué)嚴格的教育管理手段，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自立、自強的精神，使他們以自己的優(yōu)異成績，樹立自強不息的社會形象，贏得社會承認。

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　　許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的下滑，本文將針對我所教班級及所教學(xué)科從幾個方面找找原因，并給出對策。

　　我所教的是一個重點班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，但月考后部分新生成績大幅度的下降，特別是數(shù)學(xué)，我想針對數(shù)學(xué)談?wù)剬�這種現(xiàn)象的看法。