本篇文章是由《教育科學(xué)論壇》發(fā)表的教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會)和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。

　　許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的下滑，本文將針對我所教班級及所教學(xué)科從幾個(gè)方面找找原因，并給出對策。

　　我所教的是一個(gè)重點(diǎn)班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，但月考后部分新生成績大幅度的下降，特別是數(shù)學(xué)，我想針對數(shù)學(xué)談?wù)剬�這種現(xiàn)象的看法。

　　一、高中老師和初中老師的教法不同。

　　初中教材往往內(nèi)容通俗，具體，偏重于實(shí)數(shù)集合內(nèi)的運(yùn)算，題型少而簡單。對于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。而高中一教材內(nèi)容多，課時(shí)少，教師不能像初中那樣細(xì)嚼滿咽，只能選一些典型習(xí)題講解培英學(xué)生的能力，這就要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考善于歸納。

　　二.學(xué)法沒有及時(shí)調(diào)整

　　新生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己尋求解決的方法而是希望老師講解整個(gè)過程。

　　不會科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對于自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤不愿積極主動(dòng)的思考分析，從中難取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們之所以學(xué)習(xí)成績不理想并不是因?yàn)橹橇τ腥毕荻�是他們�(nèi)狈︻B強(qiáng)的意志和毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。當(dāng)這些學(xué)生升入高中后，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓學(xué)生很不適應(yīng)。

　　三、我們怎樣來改變這種狀態(tài)呢?我的策略是：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)了解初高中教師異同，剛開學(xué)教學(xué)進(jìn)度不能太快，善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況備課，具體如下：

　　1.創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中培養(yǎng)研究意識。教師要做到：a、使學(xué)生較自由的思維和表達(dá)。在心里安全的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。b、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于標(biāo)新立異，在心里自由的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。c、建立和諧的師生關(guān)系，以營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢。才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。

　　2.注重?cái)?shù)學(xué)興趣激發(fā)，讓學(xué)生在好奇中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對材料的興趣。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心里傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，努力的去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從數(shù)學(xué)素材中選取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3.重視再創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。教材中的概念、公式、定理等是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生而言是新的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法去探究與發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識，這對學(xué)生而言是一個(gè)在創(chuàng)造過程。例如，正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。考慮到幾何法作函數(shù)圖像的局限性和描點(diǎn)分析函數(shù)性質(zhì)作圖應(yīng)用的廣泛性，因而微調(diào)教材內(nèi)容(幾何法改為描點(diǎn)法)作出教學(xué)設(shè)計(jì)，并由學(xué)生獨(dú)立探索。有的同學(xué)作出錯(cuò)誤的圖像，有的同學(xué)作圖正確但對單調(diào)性的判斷僅憑直覺;有不少同學(xué)推理有據(jù)，作圖正確，頗有見地。在研究過程中函數(shù)性質(zhì)不叫自明，另外也可導(dǎo)入一題多解和開放性問題的探討。

　　4.發(fā)揮數(shù)學(xué)在學(xué)科之外的教育作用，讓學(xué)生在個(gè)性實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為不同學(xué)習(xí)水平、愛好、特長的學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的空間。搬家時(shí)大衣柜是否能通過樓道?陽臺怎樣封才能省材料?大西瓜和小西瓜那個(gè)瓤占的比例大?用數(shù)學(xué)去思考問題，對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

　　總之高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了新生在學(xué)習(xí)過程中困難大，挫折多，因此我們要與他們一起努力，改變成績下滑的現(xiàn)象。