摘要：目的：主要探究將微信作為基礎(chǔ)的適時(shí)教學(xué)模式在手術(shù)室的護(hù)生帶教中應(yīng)用效果。方法：選擇2019年-2020年間在醫(yī)院日間手術(shù)室實(shí)習(xí)的66名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對象，隨機(jī)將其劃分為對照組與觀察組各33名，對照組中采用的是多媒體教學(xué)模式開展帶教工作，觀察組中采用微信為基礎(chǔ)的適時(shí)教學(xué)，通過對兩組學(xué)生的護(hù)理理論成績、護(hù)理技能考評等指標(biāo)進(jìn)行分析。結(jié)果：觀察組中護(hù)理理論成績考試、護(hù)理技能考核等總成績都要優(yōu)于對照組中的數(shù)據(jù)(P<0.05)。結(jié)論：將微信作為基礎(chǔ)的適時(shí)教學(xué)模式可以在手術(shù)室護(hù)生帶教工作中起到顯著的應(yīng)用效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，值得在臨床中進(jìn)行推廣使用。

　　關(guān)鍵詞：適時(shí)教學(xué)模式;手術(shù)室護(hù)理帶教;應(yīng)用分析

　　前言：

　　手術(shù)室在醫(yī)院的工作中處在重要地位，護(hù)理人員的應(yīng)急質(zhì)量、應(yīng)急能力、技能熟練程度等對手術(shù)的開展有著非常大的影響，也會(huì)對患者的健康造成危害。所以，在手術(shù)帶教工作開展中，護(hù)理人員的技能、理論水平等都要高于其他病房，通常情況下醫(yī)學(xué)院要求臨床帶教老師在手術(shù)室護(hù)生中帶教過程中，通過實(shí)踐帶教環(huán)節(jié)促使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，提升護(hù)理學(xué)生的專業(yè)技能與護(hù)理技術(shù)。

　　1、資料與方法

　　1.1一般資料

　　隨機(jī)的選擇2019年-2020年間在醫(yī)院日間手術(shù)室實(shí)習(xí)的66名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對象，將其隨機(jī)的劃分為對照組與觀察組。其中觀察中男性6名，女性27名，平均年齡在(18.12±1.26)歲，對照組中男性有5名，女性有28名，年齡平均分布在(19.25±1.03)歲，兩組學(xué)生之間的一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

　　1.2方法

　　針對于對照組中的學(xué)生來講，在統(tǒng)一的時(shí)間段中集中授課，以多媒體教學(xué)模式開展，教學(xué)的主要內(nèi)容是課程內(nèi)容及應(yīng)知應(yīng)會(huì)的PPT串講，以及一些簡單儀器操作及體位培訓(xùn)及手術(shù)配合體會(huì)，將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，針對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流探究，將所得的心得體會(huì)整體成學(xué)習(xí)筆記。

　　對于觀察組中的學(xué)生來講，主要是基于微信適時(shí)教學(xué)模式之上。每組護(hù)理實(shí)習(xí)生入科后帶教老師立即建立起實(shí)習(xí)生小組微信群，教師先制定出預(yù)習(xí)、資料查找等教學(xué)工作開展的步驟，學(xué)生則需要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)帶教教師對自己的課程講解進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。帶教老師在使用微信平臺(tái)的過程中，群成員主要包含護(hù)生、總帶教老師、分帶教老師等。告知群成員可隨時(shí)開展各種本專業(yè)相關(guān)問題的討論，每周開展一次交流會(huì)議，所有護(hù)生務(wù)必參加并反饋一周實(shí)習(xí)心得。帶教老師主要負(fù)責(zé)對課程所需的必要材料進(jìn)行整理，并概括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)將其錄制成視頻，通過相關(guān)的剪輯工作將其發(fā)送到微信群中。

　　并在后續(xù)的工作與生活中，不斷的監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)以及自我測驗(yàn)，護(hù)理學(xué)生可以在微信群眾對自身存在疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，大家展開共同的討論與研究，最終由帶教教師引導(dǎo)學(xué)生開展問題的歸納與解答學(xué)生疑問。在開展教學(xué)工作之前，帶教老師需要向護(hù)生講解清楚，以微信為基礎(chǔ)的適時(shí)教學(xué)模式發(fā)展歷程以及剖析其利弊，并告知護(hù)生需要注重的各部分要點(diǎn)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)，在臨床帶教過程中，通過護(hù)理實(shí)習(xí)生的反饋，不斷地優(yōu)化課程內(nèi)容及時(shí)機(jī)。

　　1.3觀察指標(biāo)與評價(jià)方法

　　對護(hù)理實(shí)習(xí)生展開理論考試與技能考核，將最終考核方式分為肯定、比較肯定以及不肯定三種。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

　　在本次研究工作的開展中，所有的數(shù)據(jù)分析都采用的是SPSS22.0軟件，并用t檢驗(yàn)各種分析數(shù)據(jù)，當(dāng)P<0.0.5時(shí)存在的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2、結(jié)果

　　根據(jù)本次研究工作的開展，結(jié)果顯示有85%的學(xué)生對基于微信基礎(chǔ)之上開展的適時(shí)教學(xué)模式感到滿意，并且學(xué)生認(rèn)為每周開展的小講課都可以通過這樣的形式實(shí)現(xiàn)。該模式的應(yīng)用能夠提升教學(xué)開展中學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)對下班后業(yè)余時(shí)間的高效使用，而帶教教師在對護(hù)理實(shí)習(xí)生的手術(shù)室實(shí)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)給予了肯定，最終觀察組的學(xué)生理論與實(shí)際操作成績合格率達(dá)到了100%。

　　3、討論

　　微信作為基礎(chǔ)的適時(shí)教學(xué)模式充分的將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，不斷的豐富帶教教師的工作開展方式，通過依托微信平臺(tái)開展適時(shí)教學(xué)模式，促使授課模式變得更加新穎且內(nèi)容豐富化，有著個(gè)性化、簡單化、實(shí)用化等多種特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對各種資料信息的共享與傳播，提升學(xué)生的真實(shí)參與感。帶教老師在微信平臺(tái)上發(fā)送教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者能夠更加自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，通過這樣一種新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)習(xí)者的積極性，并且在對微信模式使用中實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為現(xiàn)今護(hù)理實(shí)習(xí)生接收信息的主要模式。

　　手術(shù)室微課程為帶教教師更是提供了更多的教學(xué)素材，有利于促進(jìn)帶教工作開展的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)帶教老師自身的業(yè)務(wù)水平提升。在微信群中的交流互動(dòng)，有利于教師收集更多的反饋信息，及時(shí)的對自己的授課方式進(jìn)行調(diào)整，通過面授等方式滿足學(xué)習(xí)者的需求，也有效的解決了適時(shí)教學(xué)的核心問題。但是，要清楚的認(rèn)識(shí)到微課是臨床教學(xué)的重要組成部分，并不能完全的替代教師，所以不管是微課制作的多么生動(dòng)形象，學(xué)生還是需要在后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)、增強(qiáng)技能中，不斷的提升自我，避免出現(xiàn)眼高手低理論知識(shí)充足的狀況，注重對學(xué)生思辨能力的開發(fā)。

　　醫(yī)學(xué)論文投稿刊物：《國際護(hù)理學(xué)雜志》中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中華醫(yī)學(xué)會(huì)、吉林省醫(yī)學(xué)期刊社主辦。本刊是國家級雜志，目前已經(jīng)入選“中國科技核心期刊”、“RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊”、“中國北方優(yōu)秀期刊”。國際護(hù)理學(xué)雜志辦刊宗旨重點(diǎn)報(bào)道我國基礎(chǔ)與臨床護(hù)理的最新研究成果、臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，以及新技術(shù)、新方法在臨床的應(yīng)用與發(fā)展，介紹國際護(hù)理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，在基于微信為基礎(chǔ)之上開展的適時(shí)教學(xué)模式，在手術(shù)是護(hù)理帶教工作中有著顯著的應(yīng)用效果，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方法的使用值得在臨床上推廣使用。

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　　作者簡介：郭迎春 (1973年12月)