摘要：教育領(lǐng)域作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障之一，對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決是必不可少，而在教育領(lǐng)域諸多問(wèn)題當(dāng)中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的落后又是其中最為突出的問(wèn)題之一。如何對(duì)其進(jìn)行有效的解決成為了人們當(dāng)前所熱衷的話題。因此，本文就基于SPOC概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式為研究方向，對(duì)其優(yōu)化進(jìn)行了一定程度的探索。

　　關(guān)鍵詞：SPOC教學(xué)模式;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程采用SPOC教學(xué)模式的依據(jù)

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育領(lǐng)域的重視程度也在不斷提高，群眾也對(duì)其提出了新的要求，所以大學(xué)基礎(chǔ)教育為了滿足人們不斷增長(zhǎng)的需求，已經(jīng)進(jìn)行了多次教學(xué)改革，然而這種改革雖然帶來(lái)了一定程度的幫助，但也面臨著一系列的問(wèn)題。如今作為一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使其得到了極為廣泛的普及和使用，傳統(tǒng)的知識(shí)獲取途徑已經(jīng)無(wú)法滿足日漸變化的社會(huì)需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前社會(huì)中最為先進(jìn)的知識(shí)獲取途徑，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著極為豐富的手段和多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以充分的滿足人們不同的學(xué)習(xí)需求[1]。

　　同時(shí)，信息時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)也可以起到極為有效的幫助，學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑娛樂(lè)，使得自身的情緒可以得到有效的舒緩，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)自身較為感興趣的話題通過(guò)便捷的信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，使得學(xué)生的課余時(shí)間可以得到充分的利用，便于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，擴(kuò)充自己的內(nèi)在。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

　　概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為工科院校最為基礎(chǔ)也是最為重要的課程之一，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，然而當(dāng)前大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。這一方面是由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生難以理解。例如，學(xué)生在對(duì)參數(shù)估計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就常常會(huì)將參數(shù)的估計(jì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所弄亂弄混，使得最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差。

　　此外，學(xué)生對(duì)于教材中的課程例子難以理解也是較為重要的一點(diǎn)，由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程較為抽象，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中最好可以通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此SPOC的有效運(yùn)用可以對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改善，使其能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的SPOC教學(xué)模式

　　(一)教學(xué)形式整體的設(shè)計(jì)

　　要想在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中有效地運(yùn)用SPOC教學(xué)模式，首先就需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。大學(xué)相對(duì)于其余階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是較為輕松的，并沒(méi)有相關(guān)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，所以學(xué)生的自覺(jué)性就顯得十分重要，并且大學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行掌握的一個(gè)階段，而是一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我擴(kuò)充的階段，是為了讓學(xué)生豐富自己，提高自己所設(shè)立的。

　　因此，大學(xué)的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)的能力，要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)踐[2]。根據(jù)對(duì)SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了解和研究，我們?cè)诖藢⑵浣虒W(xué)形式整體的設(shè)計(jì)劃分為三部分。

　　(1)要做好充分的課前準(zhǔn)備工作;(2)要實(shí)現(xiàn)對(duì)所傳授的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理的、系統(tǒng)的安排，不能隨意上課，這既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任也是對(duì)自身義務(wù)的不負(fù)責(zé)任;(3)對(duì)于一些需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到的教材要事先進(jìn)行準(zhǔn)備和整理。

　　(二)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)也是較為重要的一點(diǎn)。在對(duì)SPOC教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，一定要注意對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建立。大致可以分為兩類。一類是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生是否按照教師所制定的相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃所執(zhí)行，其在課堂上的表現(xiàn)以及課后的檢測(cè)成績(jī)，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的因素之一[3]。還有一類則是學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真投入，對(duì)于教師安排的教學(xué)活動(dòng)是否進(jìn)行積極參與。

　　在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生一定要注意實(shí)事求是，切勿出現(xiàn)弄虛作假。最后通過(guò)教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式，進(jìn)行最終打分，對(duì)于學(xué)生和教師評(píng)價(jià)出入較大的，應(yīng)該要進(jìn)行二次審查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，要保證客觀公正性，使得學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性可以得到有效激發(fā)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，認(rèn)為基于SPOC的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式能夠有效解決其中的問(wèn)題，并提出了具體的實(shí)施方案以供廣大的相關(guān)工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教育方向期刊推薦：《高教學(xué)刊》(半月刊)創(chuàng)刊于2015年2月，雜志是經(jīng)中國(guó)新聞出版總署備案的學(xué)術(shù)期刊。《高教學(xué)刊》刊登內(nèi)容：刊載反應(yīng)高等教育領(lǐng)域各學(xué)科的創(chuàng)新研究成果或改革實(shí)踐的學(xué)術(shù)文章，著重反映廣大高教工作者的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn);探索高教領(lǐng)域的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法;介紹高教領(lǐng)域全方位的改革措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);發(fā)布高教理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，為廣大高教工作者提供學(xué)術(shù)研究與交流平臺(tái)。