摘要：初中畢業(yè)班學(xué)生相比初一、初二學(xué)生更難以管理，這是不公的事實(shí)，他們需要尊重、需要關(guān)愛、需要解壓、需要個(gè)性發(fā)展。因此，初中畢業(yè)班的班主任應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”理念，有的放矢、精準(zhǔn)實(shí)施初中班主任管理策略，通過重視和關(guān)愛學(xué)生、從目標(biāo)與理想、溝通、互動(dòng)等開展管理工作，著重以學(xué)生成人成才為終極工作目標(biāo)，引導(dǎo)和輔助學(xué)生在初中階段全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;班級(jí)管理

　　前言：基于“以人為本”理念的初中畢業(yè)班班主任管理工作探究，已成為當(dāng)前初中班主任的核心工作內(nèi)容。在這種理念下，初中班主任管理工作應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生在家校中的實(shí)際狀況，改善初中學(xué)生在實(shí)際教育教學(xué)過程中存在的問題。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自己綜合管理工作才能，發(fā)揮首領(lǐng)作用，在以人為本理念指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與理想設(shè)定狀況、學(xué)生在家中的生活狀態(tài)以及學(xué)生青春期發(fā)展特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行有效班主任管理工作，進(jìn)而幫助初中畢業(yè)班學(xué)生順利度過初中全面發(fā)展階段。

　　一、精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略，以人為本，重視學(xué)生目標(biāo)與理想

　　(一)以人為本，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)

　　班主任教師在進(jìn)行初中畢業(yè)班管理指導(dǎo)工作時(shí)，首先要幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，矯正學(xué)生思想與價(jià)值觀，并指引其在學(xué)習(xí)中設(shè)定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)與鍛造學(xué)生迎難而上的品質(zhì)。基于此，班主任在管理工作中，應(yīng)在以人為本為理念指導(dǎo)下，發(fā)揮自身首領(lǐng)作用，以與學(xué)生平等互動(dòng)交流為實(shí)施方案，做到日常教學(xué)管理工作中，多多了解學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生心理需求，做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)判、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷樹立宏觀的切合和自身發(fā)展的宏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而做到精準(zhǔn)實(shí)施以人為本理念，以學(xué)生為主體，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而幫助學(xué)生在成人成才的道路上健康成長。

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　　(二)以人為本，重視實(shí)施理想教育

　　理想的設(shè)定，對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極推進(jìn)作用。因此，班主任教師應(yīng)在日常教學(xué)管理活動(dòng)中，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生精準(zhǔn)實(shí)施理想教育，并幫助學(xué)生逐步設(shè)定實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)關(guān)注實(shí)施過程變化，及時(shí)給予糾正、改進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。如，教師可通過課間、班會(huì)時(shí)間，給學(xué)生講一些因樹立遠(yuǎn)大理想而在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的例子，以此激發(fā)學(xué)生堅(jiān)守理想目標(biāo)不放棄的決心與意志。

　　精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略，以人為本，有效構(gòu)建家校共育系統(tǒng)

　　初中畢業(yè)班班主任在精準(zhǔn)實(shí)施管理策略中，應(yīng)在以人為本理念指引下，構(gòu)建有效的家校共育系統(tǒng)，并通過家校共育系統(tǒng)為畢業(yè)班學(xué)生健康成長和積極備考提供有力保障。基于此，班主任教師在家校共育系統(tǒng)構(gòu)建中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者與橋梁作用，在學(xué)校教學(xué)過程中，細(xì)致入微的關(guān)注學(xué)生成長動(dòng)態(tài)中的每一步，并就學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)積極與家長進(jìn)行不定時(shí)的溝通，在與家長溝通過程中了解學(xué)生在家生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這種家校共育，不僅展示出班主任教師的主導(dǎo)地位，還體現(xiàn)了班主任教師在家與學(xué)校間的橋梁作用。通過這種家校共育，給學(xué)生營造出寬松、和諧、無障礙的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，進(jìn)而精準(zhǔn)體現(xiàn)畢業(yè)班班主任實(shí)施以人為本管理理念策略的有效達(dá)成。

　　如班主任教師在構(gòu)建家校橋梁時(shí)，可以選擇多種形式進(jìn)行，可以以家訪的形式、以家長會(huì)的形式、以視頻群放的形式讓每個(gè)家長都參與進(jìn)來。無論哪種形式，都是與家長達(dá)成共識(shí)，為孩子構(gòu)建輕松愉悅的成長環(huán)境，并以此為目的，家長與學(xué)校共同努力，精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略，不斷提升以人為本理念下班主任教師的管理水平。

　　精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略，以人為本，關(guān)注初中學(xué)生青春期變化

　　初中畢業(yè)班學(xué)生正處于青春期變化階段，這個(gè)階段的學(xué)生孩子自我意識(shí)性強(qiáng)、叛逆心理較重，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是由少年向青年過渡階段，可塑性很強(qiáng)，作為班主任教師，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略，注重以人為本，與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生在相互友好融洽的師生關(guān)系中，平穩(wěn)過渡青春期階段。繼而達(dá)成班主任管理策略的精準(zhǔn)實(shí)施有效。

　　如，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生出現(xiàn)“早戀”這一現(xiàn)象，教師應(yīng)通過觀察了解學(xué)生真實(shí)的變化，如果真的出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)給予身體與心理方面的正確引導(dǎo)，與學(xué)生朋友般交流，使學(xué)生明白青春期早戀帶來的弊處，進(jìn)而達(dá)成及時(shí)制止的有效策略，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡青春期，并以此為契機(jī)幫助學(xué)生在成人成才道路上健康發(fā)展。

　　總結(jié)：

　　基于“以人為本”理念的初中畢業(yè)班班主任管理策略，應(yīng)從精準(zhǔn)實(shí)施班主任管理策略中重視學(xué)生目標(biāo)與理想、重視家校共育成果。重視學(xué)生青春期發(fā)育特點(diǎn)等幾大角度進(jìn)行日常管理工作的有效。基于此，需要班主任教師在工作中除了要做到事無巨細(xì)、周到詳盡，還應(yīng)因此積極發(fā)揮自身的班首領(lǐng)指引作用，幫助學(xué)生在成人成才人生道路上卓有成效地健康發(fā)展。同時(shí)，在“以人為本”理念指導(dǎo)下，有的放矢管理策略，促進(jìn)初中畢業(yè)班學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉國明.淺析初中班級(jí)管理中班主任"以人為本"管理理念的應(yīng)用[J].考試周刊,2020,(7):157-158.

　　[2]張繼亮.以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理中的應(yīng)用分析

　　作者：王寧