摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，對于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，尤其是在物理學(xué)習(xí)，更是缺乏積極性。故而，為了能夠有效提升中職物理教學(xué)水平，教師應(yīng)該強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，能夠合理地制定教學(xué)計劃，打造高效的物理教學(xué)課堂。

　　關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué);學(xué)生實踐能力;培養(yǎng)

　　中職學(xué)校是向社會輸送復(fù)合型人才的關(guān)鍵基地。所以，在教學(xué)過程中，務(wù)必要強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的整體水平。在中職教育體系中，物理教學(xué)是較為重要的一部分，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高有很大促進意義。因而，教師在今后的物理教學(xué)期間，一定要采取科學(xué)的辦法，有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)，以確保可以為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　物理論文范例：也談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合

　　一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)階段，中職教師在組織開展物理教學(xué)活動的過程中，雖然教師已經(jīng)采取了先進的教學(xué)理念和模式，強化了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，由于受到應(yīng)試教育的制約，使得教學(xué)過程還存在了諸多不足

　　第一，教學(xué)安排缺乏合理性。針對課本上的內(nèi)容，很多都是依照普通教材改編的，對于理論性的知識較為側(cè)重，在實際的課堂知識講解期間，缺乏實踐性。針對這種現(xiàn)象，根本無法滿足中職學(xué)校的實際教學(xué)需求。一般，中職學(xué)校對技能型的人才培養(yǎng)十分注重。經(jīng)分析，學(xué)校在對課時安排過程中，基本在專業(yè)技能相關(guān)課程上，而在物理學(xué)科的課時設(shè)置，課時較少。而教師如果想要完成教學(xué)任務(wù)，只能淺顯的為學(xué)生講解知識，無法進一步深化，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能籠統(tǒng)的理解知識，不能真正意義上掌握重難點內(nèi)容。此外，在硬件上，學(xué)校缺乏對物理學(xué)科的資金以及資源投入，硬件設(shè)施較為缺乏，進而使得物理實驗課的教學(xué)受到了很大干擾。

　　第二，教學(xué)方式較為滯后。由于長時間被應(yīng)試教育觀念所影響，使得教師在物理教學(xué)期間，所應(yīng)用的教學(xué)模式以及方法不能及時更新，經(jīng)常利用填鴨式等應(yīng)試教育辦法來對知識加以灌輸。通常情況下，在組織開展物理教學(xué)過程中，教師的“一言堂”不僅會讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)變得越來越被動，還會削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。并且，在課堂上，教師也不能主動的與學(xué)生溝通和互動，長此以往，學(xué)生就會感到物理課堂越來越枯燥，負面情緒萌生，影響了教學(xué)質(zhì)量的同時，也不利于學(xué)生物理水平的提高。

　　二、中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對策

　　(一)強化對多元化教學(xué)模式的利用

　　在具體的中職物理教學(xué)過程中，若想從根源提升教學(xué)效果，進一步強化學(xué)生的實踐能力，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容加以明確，科學(xué)的對教學(xué)模式進行利用和選擇。在教學(xué)期間，教師可以將知識點與現(xiàn)實生活有效聯(lián)系在一起，合理開展教學(xué)活動。比如：為了可以讓學(xué)生快速掌握摩擦起電這一知識，教師可以利用絲質(zhì)異物吸引碎屑灰塵，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生快速理解知識。通過利用這種手段，學(xué)生的興趣會越來越高，能夠主動的融入到教學(xué)活動中，強化學(xué)生物理素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體進行教學(xué)，通過播放影像、模擬實驗等形式，直觀的將抽象的物理知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生知道物理實驗的具體操作。應(yīng)用視頻的手段讓學(xué)生直觀了解知識，能夠讓學(xué)生的實踐水平全面提升。

　　(二)強化實驗教學(xué)

　　在中職物理教學(xué)過程中，實驗是非常重要的一部分，只有合理的開展實驗教學(xué)活動，學(xué)生才能夠直觀的理解物理知識，從而促進教學(xué)水平以及效果的提高。所以，在教學(xué)期間，教師務(wù)必要加大對實驗教學(xué)的重視，能在依托于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況的前提下，精心的對教學(xué)方案進行設(shè)計。在課前，將實驗器材全部準備好。在課堂上，教師可以讓學(xué)生上臺檢查實驗器材是否能夠滿足實驗的要求和標準，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，保證學(xué)生可以更主動的參與實驗。

　　同時，教師也可以對學(xué)生展開分組，讓學(xué)生能夠小組討論，共同學(xué)習(xí)，可以對實驗過程展開大膽的設(shè)計，讓學(xué)生的探究欲望能夠被激發(fā)。比如：教師在對“浮力”相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，可以借助實驗教學(xué)，讓一些較為抽象的物理知識變得更加形象化、具體化，將“浮力”的本質(zhì)還原出來。通常情況下，在對這部分知識學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生都會錯誤的理解：下沉物體是不會受到浮力所影響的。因而，教師要就這一問題讓學(xué)生展開探究，引導(dǎo)學(xué)生實驗，利用彈簧測力計，對下沉物體所受浮力進行測量。在測量時，學(xué)生要學(xué)會觀察，不斷總結(jié)和分析，最終將獲得的答案與同學(xué)分享，增強學(xué)生的實踐能力。借助這樣的方法，學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)越來越感興趣，能夠自主的學(xué)習(xí)知識，有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

　　綜合而言，對于中職學(xué)校來說，若想向社會輸送更多的復(fù)合型人才，應(yīng)該強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在具體的中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并能夠積極地改變以往教學(xué)觀念和方法，側(cè)重對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，依托于教學(xué)現(xiàn)狀，合理地組織開展實驗教學(xué)活動，確保學(xué)生可以有更多實踐的機會。

　　參考文獻：

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　　[2]李慧.關(guān)于中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化,2019,000(004):8.

　　作者：馬殿財