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中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)分析

時間: 分類:教育論文 次數(shù):

摘 要:中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱,對于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,尤其是在物理學(xué)習(xí),更是缺乏積極性。故而,為了能夠有效提升中職物理教學(xué)水平,教師應(yīng)該強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),能夠合理地制定教學(xué)計劃,打造高效的物理教學(xué)課堂。 關(guān)鍵詞:中職物理教

  摘 要:中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱,對于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,尤其是在物理學(xué)習(xí),更是缺乏積極性。故而,為了能夠有效提升中職物理教學(xué)水平,教師應(yīng)該強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),能夠合理地制定教學(xué)計劃,打造高效的物理教學(xué)課堂。

  關(guān)鍵詞:中職物理教學(xué);學(xué)生實踐能力;培養(yǎng)

中職物理

  中職學(xué)校是向社會輸送復(fù)合型人才的關(guān)鍵基地。所以,在教學(xué)過程中,務(wù)必要強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),增強學(xué)生的整體水平。在中職教育體系中,物理教學(xué)是較為重要的一部分,對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高有很大促進意義。因而,教師在今后的物理教學(xué)期間,一定要采取科學(xué)的辦法,有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng),以確保可以為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

  物理論文范例:也談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合

  一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

  現(xiàn)階段,中職教師在組織開展物理教學(xué)活動的過程中,雖然教師已經(jīng)采取了先進的教學(xué)理念和模式,強化了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是,由于受到應(yīng)試教育的制約,使得教學(xué)過程還存在了諸多不足

  第一,教學(xué)安排缺乏合理性。針對課本上的內(nèi)容,很多都是依照普通教材改編的,對于理論性的知識較為側(cè)重,在實際的課堂知識講解期間,缺乏實踐性。針對這種現(xiàn)象,根本無法滿足中職學(xué)校的實際教學(xué)需求。一般,中職學(xué)校對技能型的人才培養(yǎng)十分注重。經(jīng)分析,學(xué)校在對課時安排過程中,基本在專業(yè)技能相關(guān)課程上,而在物理學(xué)科的課時設(shè)置,課時較少。而教師如果想要完成教學(xué)任務(wù),只能淺顯的為學(xué)生講解知識,無法進一步深化,從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只能籠統(tǒng)的理解知識,不能真正意義上掌握重難點內(nèi)容。此外,在硬件上,學(xué)校缺乏對物理學(xué)科的資金以及資源投入,硬件設(shè)施較為缺乏,進而使得物理實驗課的教學(xué)受到了很大干擾。

  第二,教學(xué)方式較為滯后。由于長時間被應(yīng)試教育觀念所影響,使得教師在物理教學(xué)期間,所應(yīng)用的教學(xué)模式以及方法不能及時更新,經(jīng)常利用填鴨式等應(yīng)試教育辦法來對知識加以灌輸。通常情況下,在組織開展物理教學(xué)過程中,教師的“一言堂”不僅會讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)變得越來越被動,還會削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。并且,在課堂上,教師也不能主動的與學(xué)生溝通和互動,長此以往,學(xué)生就會感到物理課堂越來越枯燥,負面情緒萌生,影響了教學(xué)質(zhì)量的同時,也不利于學(xué)生物理水平的提高。

  二、中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對策

  (一)強化對多元化教學(xué)模式的利用

  在具體的中職物理教學(xué)過程中,若想從根源提升教學(xué)效果,進一步強化學(xué)生的實踐能力,教師需要對教學(xué)的內(nèi)容加以明確,科學(xué)的對教學(xué)模式進行利用和選擇。在教學(xué)期間,教師可以將知識點與現(xiàn)實生活有效聯(lián)系在一起,合理開展教學(xué)活動。比如:為了可以讓學(xué)生快速掌握摩擦起電這一知識,教師可以利用絲質(zhì)異物吸引碎屑灰塵,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生快速理解知識。通過利用這種手段,學(xué)生的興趣會越來越高,能夠主動的融入到教學(xué)活動中,強化學(xué)生物理素養(yǎng)。當(dāng)然,教師也可以借助多媒體進行教學(xué),通過播放影像、模擬實驗等形式,直觀的將抽象的物理知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生知道物理實驗的具體操作。應(yīng)用視頻的手段讓學(xué)生直觀了解知識,能夠讓學(xué)生的實踐水平全面提升。

  (二)強化實驗教學(xué)

  在中職物理教學(xué)過程中,實驗是非常重要的一部分,只有合理的開展實驗教學(xué)活動,學(xué)生才能夠直觀的理解物理知識,從而促進教學(xué)水平以及效果的提高。所以,在教學(xué)期間,教師務(wù)必要加大對實驗教學(xué)的重視,能在依托于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況的前提下,精心的對教學(xué)方案進行設(shè)計。在課前,將實驗器材全部準備好。在課堂上,教師可以讓學(xué)生上臺檢查實驗器材是否能夠滿足實驗的要求和標準,拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離,保證學(xué)生可以更主動的參與實驗。

  同時,教師也可以對學(xué)生展開分組,讓學(xué)生能夠小組討論,共同學(xué)習(xí),可以對實驗過程展開大膽的設(shè)計,讓學(xué)生的探究欲望能夠被激發(fā)。比如:教師在對“浮力”相關(guān)內(nèi)容講解的過程中,可以借助實驗教學(xué),讓一些較為抽象的物理知識變得更加形象化、具體化,將“浮力”的本質(zhì)還原出來。通常情況下,在對這部分知識學(xué)習(xí)的時候,很多學(xué)生都會錯誤的理解:下沉物體是不會受到浮力所影響的。因而,教師要就這一問題讓學(xué)生展開探究,引導(dǎo)學(xué)生實驗,利用彈簧測力計,對下沉物體所受浮力進行測量。在測量時,學(xué)生要學(xué)會觀察,不斷總結(jié)和分析,最終將獲得的答案與同學(xué)分享,增強學(xué)生的實踐能力。借助這樣的方法,學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)越來越感興趣,能夠自主的學(xué)習(xí)知識,有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

  綜合而言,對于中職學(xué)校來說,若想向社會輸送更多的復(fù)合型人才,應(yīng)該強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此,在具體的中職物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該科學(xué)地分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足,并能夠積極地改變以往教學(xué)觀念和方法,側(cè)重對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng),依托于教學(xué)現(xiàn)狀,合理地組織開展實驗教學(xué)活動,確保學(xué)生可以有更多實踐的機會。

  參考文獻:

  [1]易宏.淺談中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)分析[J].好家長,2017,000(051):120-120.

  [2]李慧.關(guān)于中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化,2019,000(004):8.

  作者:馬殿財

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