摘要：在對幼兒開展教育的過程中，音樂教育可以說是極其重要的一個組成部分，畢竟該階段的幼兒對于外面的世界，內心始終保持一股無窮無盡的好奇，所以優質的音樂教育模式無論是對于幼兒的行為養成，還是音樂情操的培養，都有著極為重要的作用和意義。除此之外，幼兒最大的特點就是活潑好動，所以在開展幼兒音樂教育的過程中，要充分利用這一特點，培養幼兒對音樂的感知和熱愛，進而提升其對音樂的創新思維意識。所以本篇論文主要針對“創新教育理念在現代幼兒音樂教學中的應用”這一課題展開詳細的研究。

　　關鍵詞：創新教育理念;幼兒音樂教育;應用策略

　　引言：在幼兒階段培養兒童的創新思維能力是非常有必要的，因為該階段的大多數幼兒思維都是比較籠統的，無論是對于概念的認知，還是對一些事物的理解都很模糊，所以如果這個時候采用專門系統的訓練方式進行教育，很難會起到顯著的效果。所以音樂教學，則成為了針對幼兒時期的幼兒進行相關教育的首選科目。很多研究人員發現，開展音樂教學不僅能夠激發幼兒的興趣，不會讓幼兒產生厭煩和無聊，而且還對兒童的聯想和想象能力有著不同程度的塑造和培養作用。

　　一、創新教育理念與現代幼兒音樂教育

　　所謂的創新教育，其實這里指的就是針對于幼兒階段的兒童開展創新精神和創新能力為目標的教育活動。目的就是通過培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，進而為今后更好的融入知識化的創新時代奠定堅實的基礎。而在眾多的學科活動當中，音樂活動可以說是最能夠充分的展現自我的絕佳方式和途徑，所以在幼兒階段開展音樂教學，對于塑造兒童的健康個性，充分的挖掘其潛在智慧和能力有著極為深遠的意義。

　　二、創新教育理念在現代幼兒音樂教育中的應用

　　創新教育的兩大影響因素分別是知識和智力。其中知識是基礎，智力才是真正的核心。當然，想要培養幼兒的創新能力，還需要塑造一定的性格特征加以輔助。只有兩者相輔相成方能夠使其綜合素質水平得到不斷的提升和突破。因此在開展幼兒階段的音樂教學過程中，也要從知識、智力和性格三個角度著手出發，畢竟三者相互獨立，但又密切相關。除此之外，唯一可以確定的就是，三方面的能力都不是一蹴而就的，必須循序漸進、日積月累，方可呈現其應有的效果。所以筆者在分析了幼兒的認知水平和現有的知識框架之后，將幼兒音樂教學模式分為三個基本環節分別是：初期階段、中期階段和后期階段三個組成部分。

　　1、初期階段

　　該階段的主要工作就是穩定兒童的情緒，通過開展各項音樂形式的活動，將兒童的絕大部分的注意力從其他方面轉移到音樂上來，進而慢慢培養幼兒對音樂的興趣。比如說可以借助一些音樂播放器反復的播放一些比較生動，且旋律優美的兒歌，讓幼兒們對這種音樂形式慢慢的熟悉和適應。當然，老師也可以教幼兒唱一些好聽的兒歌，但是需要注意的是，在對兒歌進行選曲的過程中，一定要注意以下原則，那就是：節奏感要強、歌詞不要太復雜、歌曲的題材適合穿插一些簡單的舞蹈動作。

　　比如說在唱《可愛的小五官》這首歌時，里面就有一句歌詞是這樣的：“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸”非常的生動形象，而且方便記憶。因此在進行初期音樂教學的時候，老師可以讓幼兒只把每句歌詞的最后兩個詞唱出來。畢竟該階段的大多數幼兒無論是在理解能力還是在認知能力層面都是非常有限的，所以一開始不能夠給他們提出過高的要求，否則很有可能會適得其反。由此看來，采用這種疊詞重復的練習方式，不僅能夠讓幼兒的心情得到一定程度的放松，而且還對緩解其緊張的情緒起到非常顯著的效果。

　　2、中期階段

　　到了中期階段，可以適當的增加一定的難度。比如說再唱《點豆豆》，這首歌之前，教師可以先給每個幼兒分配一定的角色，比如說A同學扮演酸豆豆，B同學扮演辣豆豆，抽到哪位同學，哪位同學就要回答對應的痘痘的名稱。當然，到了后期，這種方式也可以適當的穿插一些近期新學過的內容，這樣不僅能夠使其對所學知識加深印象，而且還能夠在一定程度上緩解其由于各種原因所導致的緊張和害怕的情緒。當然具體的效果以及所需要解決的問題還需要教師的不斷嘗試和實踐，方可了解、總結和歸納。筆者在開展該階段的音樂教學過程中經常會讓學生開動自己的腦筋，自發性的去改編一些簡單的歌詞，這樣不僅能夠鍛煉學生的創新思維和意識，而且還能夠使其對原歌曲的印象更加深刻。

　　3、后期階段

　　到了后期階段，就可以適當的引導幼兒做一些肢體動作與音樂相融合。畢竟就藝術而言，音樂、舞蹈本來就是一個不可分割的整體。所以兩者的教育結合對于兒童的全面發展以及創新精神和創造能力的培養有著一定程度的促進作用。當然，在實際教學過程中，舞蹈動作可以由幼兒自己編制，也可以與老師合作編制，或者全程由老師編制。

　　教育論文投稿刊物：《學苑教育》是一本教育類雜志。《學苑教育》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。

　　結束語：

　　總之，創新教育理念是現代幼兒音樂教育過程中不可或缺的一部分。但是鑒于創新本身就是一個極為復雜和難以全面實現的過程。所以，這就對所有的幼兒教師提出了更高的要求，那就是需要通過不斷的教學實踐總結經驗，創生出更多、更切實有效的幼兒音樂創新教育教學方法。

　　參考文獻：

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　　作者：李明芬