摘要：構建社會主義和諧社會是黨在十六屆四中全會上提出的重要命題�；�礎教育倡導全面、公平、健康發展，不讓一個潛能生掉隊，這充分體現和諧社會的內在要求。班主任認真做好潛能生轉化工作，既能促進學生的身心發展，又能促進和諧班級的建設，還能促進和諧社會家庭的構建。鑒于此，本文對初中班主任如何轉化潛能生進行了探索。

　　關鍵詞：初中班主任;德育教育;潛能生;轉化策略

　　在每個班集體中，由于個人、學校、家庭、社會等主客觀因素的差異和影響，既會造就一大批優秀人才，也會產生一小部分潛能生。做好轉變潛能生的工作，對創建模范班集體、形成積極向上的班風班紀，為社會輸送合格人才，都是非常重要的。在長期的班主任工作中，若要差生潛移默化循序漸進，既需要我們每位班主任大量的感情投入，又需要因材施教，對癥下藥，恰到好處地救差治差。

　　一、潛能生產生的原因

　　1、潛能生產生的歷史原因

　　當前的基礎教育很少培養學生主動學習的意識。中初中階段的教育基本都是以分數作為學習目標，沒有培養學生對知識的興趣，沒有培養學生形成良好的學習習慣和學習方法。對于學生而言，學習就是一項任務，是壓在他們身上的重擔。在基礎教育階段，教師使用最多的是題海戰術。教師將知識拆分得很細，通過反復講授將知識傳授給學生。學生學會的只是答題的方式，缺乏對學習的思考。

　　隨著學生年齡的逐漸增長，他們的自我意識也在不斷覺醒，有了更多的想法，不再完全聽從老師和家長的管理。然而，基礎教育階段的教學模式和高等教育的教學模式之問缺乏很好的銜接，初中的課程量比較大，教學節奏也更快，學生若不能及時從初中的學習狀態中抽離出來，將很難融入到初中的學習中。

　　2、潛能生產生的現實原因。

　　目前，初中的學生管理模式存在很大問題。在這種情況下，少部分學習能力欠佳的學生就會暴露出缺點，成為潛能生。意志力的薄弱外加挫折教育的缺乏，導致進入初中不久的學生不能很好地面對學習的壓力，也不能意識到自己存在的問題。長此以往，他們很難有效學習和掌握知識技能。長期陷入自我懷疑和負面情緒，會導致學生自暴自棄，對自己對人生和學業感到迷茫，逐漸發展成為典型的潛能生。

　　潛能生的存在有其客觀原因。一直以來，對于這一部分學生，不少學校和教師都把他們當成負擔，不僅在行動上不關心他們，在思想上也忽視他們，甚至把教育他們的責任往家庭和社會上推。

　　初中班主任教育工作中潛能生的轉化教育策略

　　1、尊重潛能生的人格，關心他們的身心健康

　　對于潛能生來說，由于成績不佳，他們承受著來自學校、家庭各方面更大的心理壓力。但從主觀上，沒有一個學生不愿得到老師的表揚，他們渴求別人的關懷和理解。正是基于這一點，尊重學生的人格，是做好潛能生轉變的基本條件，只有真正關心學生，學生才會理解教師的良苦用心，才會下決心改正自身缺點，轉變工作才會有成效。

　　2、給予潛能生更多肯定，在行動上平等對待

　　筆者在小學實習期間觀察到，在很多課堂上，班主任經常為了保障教學的順利進行而幾乎不與潛能生有所交流。在提問也只關注那些活躍的學習好的學生。長此以往，潛能生的課堂參與率幾乎為零，慢慢地他們也不再關注課堂內容了。班主任們紛紛表示:”不是不給他們參與課堂的機會，而是他們自己就不想參與進來。筆者觀察在班級日常生活中，班主任教師無論在課上還是課下，都不愿給潛能生機會展示自己。

　　班主任教師應當在課堂上也為潛能生提供參與課堂的機會，哪怕是讀一道題，到黑板寫一個字，也是班主任與潛能生親近的好機會。在班級管理上，班主任教師要真正落實值日班長制，讓每一位學生都能夠為班級做些事情，這對于潛能生來說是難能可貴的。作為班主任教師，應能秉承著堅定的教育信念，相信潛能生具有自身的發展潛能，用公平的心面對他們，給他們展示自己，服務班級，創造價值的機會，相信潛能生會有所轉變，與班主任教師建立和諧的師生關系。

　　3、解決信息代溝，贏得潛能生信任

　　而對于潛能生來說，一個整天只知道上課，作業，講大道理的班主任自然不會吸引得住他們。一個知識淵博，博古通今的班主任可能會非常吸引那些優秀的孩子，但是對與潛能生來說，他們卻可能覺得和這樣的班主任“道不同不相為謀”，因此便不會與班主任形成良好的師生關系更不會形成依戀關系。班主任要使自身的吸引力變得永不褪色，博得潛能生的眼球，就要真正了解當今時代的潛能生。

　　隨著信息時代的來臨學生能夠接觸到的資源非常豐富，班主任教師一時很難做到一網打盡，這就使得班主任和潛能生之間形成一種“知識層次感”，這個時候學生就會不信任老師，或者瞧不起老師。因此作為班主任教師也要跟緊時代的腳步，做到利用網絡資源為自己“充電”，豐富自己的知識儲備，使得自己變成更具有吸引力的班主任，更加熟悉和了解初中生的世界。同樣也更加了解潛能生的世界，這樣才能更好地與潛能生溝通，逐漸產生對自己的信任感。

　　4、制定學習目標，激發學習興趣

　　班主任與班干部了解、掌握潛能生的實際情況后，結合潛能生的知識基礎、能力差異及習慣，確定幫扶目標、制訂相關計劃。制訂目標計劃要有針對性和操作性，可細化到何時在課堂上及課后怎樣幫助潛能生。

　　例如，為了方便落實幫扶工作，筆者讓學習成績和表現優秀的班干部和潛能生同坐，進行“師徒結對”。筆者讓“師傅”每天提醒“徒弟”養成抄寫作業記錄、做課堂筆記的良好學習習慣，有課堂資源也分享給“徒弟”，并幫助其做好預習工作。課后，筆者讓“師傅”及時幫助“徒弟”做好知識鞏固、查漏補缺的工作，指導其學習復習，努力提高其學習成績。

　　教育論文投稿刊物：《中外交流》以國際國內政治、經濟、文化、科技、外交、軍事等領域重大時事為主要報道對象，以新視角、新思維分析國內外的時政焦點，給讀者一個全新的視角與思維的享受。 所報道的事件、探討的問題以及獨到的見解越來越受到國內外各界的關注與重視，是我國改革開放、經濟建設及國內外形勢的大寫真。

　　三、結語

　　潛能生的轉化是一項長期而復雜的工作，作為新時代的教育工作者，我們要知難而進，不負韶華，將家庭教育、學校教育和社會教育有機的結合起來，在潛能生教育轉化工作中多一個標準、多一把尺子、多一份關愛、多一些尊重、多一點寬容，為潛能生營造良好的成長環境，讓他們能在青春年少時，樂觀積極地參與到豐富多彩的校園活動中來，將來做一個對國家對人民對社會有用的人。

　　參考文獻：

　　[1]陳春艷.初中班主任關注潛能生轉化的幾點思考[J].科教導刊-電子版(中旬),2017,(11):58.

　　[2]甄友軍.初中班主任教師潛能生轉化工作的策略研究[J].中外交流,2017,(21):103.

　　作者：易容潔