【摘要】 在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、注重培養(yǎng)良好地閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀方法，豐富學(xué)生的讀形式和內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力效果明顯‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關(guān)鍵詞】 閱讀 興趣 習(xí)慣

　　方法

　　提高閱讀能力對(duì)于順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率、擴(kuò)大學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備都有較好的促進(jìn)作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 下面，結(jié)合自己多年對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊娊?zwj;‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是小學(xué)生喜歡閱讀的助推器，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去讀文章。 在教學(xué)中可根據(jù)需要靈活采用多種方式來激發(fā)閱讀興趣。 一是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀興趣情境。 比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的時(shí)候，先讓學(xué)生欣賞一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，在愉悅的課堂氛圍中教師提出問題“你見到過的秋天是什么樣子的? ”在學(xué)生以自由的方式回答后，再利用多媒體課件出示秋雨中相關(guān)景色圖片,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生接下來主動(dòng)閱讀課文奠定了基礎(chǔ)。 二是用巧妙設(shè)置提問的方式激發(fā)學(xué)生想閱讀求知欲。

　　比如《富饒的西沙群島》一課，教師以提問的方式引入：同學(xué)們以前去過哪些地方旅游，游玩時(shí)哪些地方給你留下難忘的印象? 在學(xué)生描述后，教師很自然的話鋒一轉(zhuǎn)，說：今天老師想和同學(xué)們一起去一個(gè)美麗、富饒的好地方瀏覽，為什么說這一個(gè)美麗、富饒的好地方呢，同學(xué)們想知道原因嗎? 這種巧妙提問的方式快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生想閱讀文本的愿望。 三是適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的持久力。 用恰到好處的激勵(lì)性語言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生通過閱讀獲得成功的體驗(yàn)與收獲。 這樣學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，自然就會(huì)喜歡上讀書，閱讀能力也會(huì)逐步提高。

　　二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生與好書為友

　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是模仿力較強(qiáng)，尤其是教師的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)會(huì)不自覺的進(jìn)行模仿。 比如教師喜歡讀書，喜歡和學(xué)生一起去讀課文、一起讀名著，學(xué)生會(huì)模仿教師喜歡閱讀的行為，學(xué)生讀書的積極性會(huì)提高。 同時(shí)，教師有意識(shí)地給學(xué)生說一說自己小學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷，講一講學(xué)生所熟知的一些偉人童年學(xué)習(xí)的故事，學(xué)生就會(huì)從這些成功人的事例中受到啟發(fā)和影響，對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，喜歡上閱讀。

　　當(dāng)然小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，還需要教師不厭其煩的進(jìn)行不間斷地引導(dǎo)與教育，使學(xué)生明白好的閱讀習(xí)慣需要從一點(diǎn)一滴做起，在堅(jiān)持中反復(fù)訓(xùn)練中形成。 比如在培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣時(shí)，可以先在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的一些詞語、一些優(yōu)美的句子或沒讀太懂的地方用圈點(diǎn)的方式進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)課文中感興趣的內(nèi)容也簡單進(jìn)行標(biāo)注或批閱。

　　三、引導(dǎo)學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀方法，提高讀書效率

　　對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，還需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)閱讀方法。 教師可根據(jù)教學(xué)課文的重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以播放課文錄音或范讀的形式，給同學(xué)示范如何讀課文，可采用幾種不同的閱讀方式，然后讓學(xué)生以討論的方式比較哪種閱讀方式好，并說理由。 對(duì)于文中的生字和易讀錯(cuò)的字音要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握，為學(xué)生順利閱讀掃除障礙; 對(duì)于重點(diǎn)的詞語和重點(diǎn)句子要及時(shí)加以提醒學(xué)生做好標(biāo)記和引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容是需要精讀，哪些內(nèi)容是可略讀或可采用瀏覽的閱讀方法。 比如精讀，對(duì)于文章的精彩段落或疑難部分，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)字詞句開始讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清句子或段落關(guān)系，讀出感受。 對(duì)于較長的課文可采用先“略讀”，再根據(jù)教師出示的問題進(jìn)行“回讀”。 掌握閱讀方法是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。 這不僅有助于迅速提高學(xué)生閱讀能力，還能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、豐富讀的形式和內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)

　　小學(xué)中級(jí)學(xué)生比較活潑，他們不喜歡枯燥單一的閱讀方式。 為此，教師可根據(jù)閱讀教學(xué)需要恰當(dāng)運(yùn)用“朗讀、指名讀、默讀、分角色讀、自由讀、品讀”等多種方式開展個(gè)性化閱讀。 比如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可讓學(xué)生選用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行。 通過充分讀一讀，想一想、背一背、說一說等靈活自主的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文中描寫美景的好詞佳句以及體驗(yàn)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣和走進(jìn)文本的求知欲。

　　培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還需要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求組織開展課外閱讀。 增加學(xué)生課外閱讀量，不是盲目的讓學(xué)生自由去選讀，而是在教師引導(dǎo)幫助下，定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡段的好書,增加學(xué)生認(rèn)知世界的能力，開闊學(xué)生視野，全面提升語文素養(yǎng)。

　　語文教師評(píng)職稱論文：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

　　總之，提高小學(xué)生閱讀能力方式方法還有很多，需要我們語文教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極探索，努力積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于教學(xué)中。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　[2]《小學(xué)語文教學(xué)參考書》

　　作者：牛瑞麗