摘要：隨著社會的發展和進步，國家和社會意識到傳統教學當中的弊端。傳統教學當中的大量作業占據了學生大部分的時間，學生整天忙于完成作業而無暇發展自己的興趣愛好。同時這樣導致學生能力發展變得不均衡。小學語文應當減少作業量，通過優化語文作業來提高作業的效率。作業設計要能充分考驗學生對于知識點理解和應用，通過典型例題學習幫助學生掌握語文學習當中的重難點。本文從減負體制背景下小學語文作業設計優化策略的角度出發，旨在因材施教解決傳統作業設計問題，提高小學語文教學質量。

　　關鍵詞：減負體制;小學語文;作業設計

　　自主性作業

　　在作業設計方面，教師要給予學生一定的選擇權。在作業布置和完成上面教師需要一改以往的專橫和嚴厲的態度，取而代之的是給予學生自由，教師應當把做作業的選擇權交還給學生，按照學生自己的意愿選擇是否完成作業。而這一切也完全憑借幼兒自覺性。

　　例如：在學習古詩詞之后，為了讓學生了解相同類型詩句的不同表達形式。教師可以布置一道課下作業。即學生在課下收集和尋找與本節課主題和題材都相似的幾首古詩詞。這種作業設計方式比起讓學生抄寫課本當中的詩句要更有效果。這種作業設計方式給予了學生更多選擇，這也讓原本接受作業安排的學生們具有了選擇作業內容的權利。

　　多層次、多類型作業

　　作業的存在是為了鞏固學生課堂學習過的知識點。基于這個問題教師在設計作業時需要挑選學生感興趣的作業內容。單一的書面形式的作業會讓學生失去做作業的動力，學生經常采取同一種作業完成形式也會對此感到厭煩。興趣是支撐學生完成作業的動力。學生只有先對作業設計形式產生學習興趣，學生才能在興趣的驅使下完成教師設計的作業。為了達成這個教學目標，語文教師在進行的作業設計之前不能拘泥于傳統的作業設計形式，而是大膽突破、敢于創新的通過設計多類型的作業形式來增加作業的趣味性，由于每個學生的個性、特點以及愛好都各不相同。在作業設計時除了要考慮作業的趣味性和多樣性，同時還要考慮到不同年齡階段學生的特點，這樣才能鼓勵學生投入到作業學習探索當中去。

　　實踐性作業

　　作業設計需要遵循一系列教學計劃，在設計小學語文作業設計時，因語文教學就有實踐性的特點，導致小學語文教師在布置該作業時需要考慮學生的自身理解能力。語文作業設計要打破傳統書面作業的束縛，轉而采取實踐教學與理論化教學促進的作業設計形式。為了幫助學生理解抽象和復雜的語文知識點。在進行作文設計時，要求教師在講解語文知識點時，為了滿足學生的學習需求。教師需要帶領學生學習各種廣告詞和宣傳標語的用法，這類構建實踐性語文作業的教學方式能夠更好的鞏固學生語文知識點，進一步加深人們對于中華文化的認識。

　　探究性作業

　　自新課程政策理念推行和實施以來，越來越多的人意識到了提高小學生自主學習合作和自主探究能力的重要性。小學語文教材重視學生情感的表達和培養，同時小學語文也重視學生學習能力的提升。為了加強小學語文教學效率。例如：小學語文教師在帶領學生學習某單元文章時，教師可以提出問題。這里的問題主要是圍繞本單元主題的內容和情感，這項作業十分考驗學生的歸納概括以及總結能力。在學習語文知識點時，教師要用開放性的問題來引發學生對問題進行思考和探究。又如在學習春聯相關內容時，教師可以改變傳統教學計劃，在保留春聯知識點教學的同時，教師可以讓學生嘗試著去模仿去自己編寫春聯。除此之外，在分析文章感情色彩時，教師也可以提示學生哪些語句，之后讓學生自主思考，并讓學生說出句子當中哪個詞語是情感的體現，并讓學生在練習作文時嘗試著使用學過的情感表達的詞語或者句子。

　　分層性作業

　　面對需要背誦的課文時，小學語文教師要依據學生的能力和特點。對于記憶力較好的學生，可以要求學生背誦全文，在學有余力的同時可以適當增加學生的任務量，而對于基礎薄弱、記憶力較差的學生而言，語文教師可以讓學生背誦重點的段落。分層作業模式讓整個語文教學變的更加高效。

　　學生參與作業批改

　　傳統作業批改方式都是由老師執筆，這種作業批改方法沒有重視學生的參與性。教師可以聯合學生，帶領學生共同批改，在教師的帶領下學生可以知道標準答案，通過教師的要求批改自己的作業，這樣能夠提高學生的參與性，同時也可以采取學生互改的方式讓學生了解到自己和同學易犯的錯誤。

　　語文教育論文：小學語文概括能力的多途徑培養策略研究

　　結語：總的來說，采取正確且科學作業設計方式和作業量能夠顯著提升語文教學效率。傳統作業設計形式單一，作業量大導致學生沒有功夫發展其他的能力，教師需要通過簡化作業設計來提高作業教學的效率。

　　參考文獻：

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　　[3]魏永良. 淺析小學語文作業設計中存在的問題及優化策略[J]. 天天愛科學(教育前沿),2019(09):123.

　　作者：邵忠斌