摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機行業(yè)的成熟，計算機技能成為了學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。非計算機專業(yè)學(xué)生在基本操作、硬件基礎(chǔ)等內(nèi)容必須要了解和掌握。目前，非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生動手實踐能力不強，缺乏認(rèn)知非常普遍。文章研究的重點是非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);非計算機專業(yè)學(xué)生;教學(xué)改革;基礎(chǔ)研究

　　前言

　　計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們的日常生活當(dāng)中，熟練掌握計算機常見的辦公軟件、更換硬盤等并不是只有計算機專業(yè)學(xué)生的獨屬。在計算機教學(xué)過程中應(yīng)進一步加強非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)工作，一方面計算機技術(shù)的掌握是社會要求人才必備的素養(yǎng)之一，另一方面計算機基礎(chǔ)相關(guān)的課程已經(jīng)成為了非計算機專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，因此有必要加強非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[1]。

　　計算機論文范文：計算機軟件開發(fā)的基礎(chǔ)架構(gòu)原理研究

　　一、非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

　　(一)學(xué)生計算機實踐能力不足

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生實踐能力不足普遍存在。首先，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置簡單，考核不嚴(yán)格，教師為了完成教學(xué)工作，會側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和講解，對實踐操作不重視。其次，課堂教學(xué)模式通常以教師為主，很多學(xué)生無法根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行實操，導(dǎo)致課堂授課理解與自身真正動手實踐不能統(tǒng)一的普遍現(xiàn)象。此外，學(xué)生對計算機認(rèn)知偏差，沒有認(rèn)識到計算機的重要性，將教師布置的任務(wù)當(dāng)成作業(yè)來完成，至于是否掌握真正實踐不關(guān)心，導(dǎo)致計算機實踐能力進一步減弱。最后，計算機上機操作過程中，每一項上機任務(wù)的完成都是由多種方法組成，而大部分學(xué)生只熟悉一種方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少舉一反三，無法根據(jù)變化的題目進行變通。

　　(二)計算機教學(xué)普惠性強，缺少差異性

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中更加注重普惠性，缺少差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)大同小異，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。從計算機基礎(chǔ)教學(xué)來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容較淺，理解難度不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，計算機基礎(chǔ)教學(xué)更加注重基礎(chǔ)，沒有注重學(xué)生的差異性。學(xué)生本身對計算機學(xué)習(xí)的知識是有差異的。總之，非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)普惠性導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在課程設(shè)置方面比較單一。

　　二、非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革必要性

　　從社會和企業(yè)需求來講，大部分企業(yè)都要求員工具有一定的計算機基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握辦公軟件的操作，掌握一定的電腦常識，因此，非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是非常有必要的。從課堂教學(xué)來講，計算機基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)著普及電腦技術(shù)的重任，教師需要幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，掌握并利用計算機分析問題、解決問題，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生既懂得自己的專業(yè)又能開展計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才。從學(xué)生發(fā)展來講，學(xué)生所在地域所在學(xué)校和所處的教育環(huán)境有很大的關(guān)系，學(xué)生的需求也是不一樣的，各地區(qū)計算機發(fā)展水平不同也決定了非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能一刀切，要切實圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進行改革，使其更符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

　　三、非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

　　(一)加強非計算機專業(yè)的教師教學(xué)能力

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要解決師資問題。一方面，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念。從目前來看大部分計算機教師在對非計算機專業(yè)學(xué)生授課時，對學(xué)生的要求明顯降低，很多教師認(rèn)為學(xué)生只需要了解這部分內(nèi)容即可，至于學(xué)生是否掌握，是否能應(yīng)用到具體實踐則不感興趣[2]。另一方面，非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)提高計算機教師隊伍建設(shè)和教學(xué)能力。在教學(xué)改革的過程中學(xué)校應(yīng)讓計算機專業(yè)教師兼任計算機基礎(chǔ)教學(xué)，確保非計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍質(zhì)量，有效滿足學(xué)生不同層次的需求，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的專業(yè)幫扶，激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)結(jié)合教學(xué)改革要求，切實做好教學(xué)課程設(shè)置

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，要切實做好教學(xué)課程設(shè)置和課程體系，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想。首先，要擺脫傳統(tǒng)考證帶來的課程設(shè)置問題，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理對課程內(nèi)容進行設(shè)置，建立起適應(yīng)當(dāng)代計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中增加上機操作和實踐操作，確保非計算機專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置符合教學(xué)改革的需要。其次，計算機教材應(yīng)突出計算機前沿知識和特色知識，而不是使用周期過時的教材，教師在教學(xué)過程中也需要應(yīng)用到前沿的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到計算機知識和內(nèi)容，只有這樣才能真正做好非計算機專業(yè)學(xué)生計算機課程設(shè)置工作[3]。

　　(三)實施差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需要

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須要做好差異化教學(xué)工作，堅持計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識整合，滿足不同層次的學(xué)生需要。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生計算機能力分層的具體情況，必須要回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)切，堅持自主與課程安排的統(tǒng)一原則，切實做好非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)工作。

　　(四)加強學(xué)生實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合

　　非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的今天，非計算機專業(yè)學(xué)生在開展計算機教育過程中，應(yīng)進一步加大上機操作的比重，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供多樣化的實踐內(nèi)容[4]。從目前來看，非計算機專業(yè)的學(xué)生可以通過興趣小組、課題小組或一些計算機競賽的方式，參與到計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和計算機實踐能力具有很好的幫助和提升作用，符合非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革要求和方向[5]。

　　參考文獻

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　　[5]鐘燕華，淺談高校計算機實驗室開放建設(shè)的研究—以大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的分析[J].2019(09)：194—196.

　　作者：姜春香