摘要：中國文化博大精深，古詩作為中國傳統文化的精髓，是中華民族的文化瑰寶。古詩作為中文獨有的一種文體，有特殊的格式以及韻律，經過上千的文化傳承，蘊含著豐富的情感和生動的形象，語言優美意境優美。在小學階段，讓學生學習古詩不僅能夠陶冶情操，激發學生的想象力，還可以激發學生濃厚的文化興趣，提高學生的文學素養。

　　關鍵字：小學語文;古詩;閱讀教學

　　在小學語文課本中，古詩詞占據了很大的篇幅，古詩詞教學越來越引起老師和家長的重視，學生在學習古詩的過程中了解中華五千年的悠久歷史和文化，了解中國文化的博大精深，并在學習古詩的過程中明白人生道理，吸收民族智慧。

　　一、加強小學語文古詩教學的意義

　　(一)培養小學生的想象力

　　小學階段的學生充滿著想象力，小學語文老師可以針對學生的年齡、心理特點的激發和引導學生大膽想象，提高想象力。古詩作為一種簡潔、篇幅短小且充滿意境的文學體裁，可以作為一個載體，引導學生在誦讀的過程中了解古詩意境后去聯想去補充去創造，將寥寥數字通過自己的聯想進行補充，構建出一幅古詩描繪的栩栩如生的畫面。學生在古詩描繪的意境中通過聯想達到與詩人的情感共鳴[1]。

　　(二)培養小學生的審美觀

　　對于小學生而言，由于年齡偏小，生活經驗少，還沒有形成完整的審美體系，對好壞、美丑、善惡都僅是憑借外界表象來進行感知和判斷，還不具備分析其內在本質和價值的能力。古詩對小學生而言就是接觸世界的一個橋梁，古詩多具有意境美，音律美，哲理美的特點。通過古詩的學習對學生進行美的教育，小學生在誦讀古詩過程中體會到語言和意境之美，從而受到美的熏陶，提高審美意識。

　　比如，劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，李白的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。這些古詩詩中有畫，畫中有詩，情感真摯，既意境優美又能引發學生產生思想情操的變化，拓展了學生的審美視野，提升了學生的審美能力。

　　二、小學語文古詩閱讀教學的方法

　　(一)探明詩意

　　由于古詩具有言簡意賅有情感豐富的特點，在小學語文古詩教學過程中，老師要讓學生誦讀全詩，從誦讀中初步感知古詩的詩意。古詩中每個字都是經過推敲而成，學生探明詩意先要理解古詩中字詞的含義，需要先讀懂詩意。比如，柳宗元的“獨釣寒江雪”中為何偏偏用“釣”這個字?小學語文老師要引導學生對古詩中的關鍵字進行探究，讓學生在理解意思的情況下了解文字的精妙之處。

　　老師要引導學生通過品析古詩來領悟詩意。古詩中的字詞用得非常精煉，往往一個字就可以帶出古詩的意境。比如，白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中”，一個“鋪”字比常規的“映”“照”字都要更能帶出意境。古詩的每個字都是經過詩人的千錘百煉逐字推敲而成，其中的某些字詞恰恰是古詩的點睛之筆。老師引導學生誦讀和逐字揣摩，探明古詩的意境和情感意圖[2]。

　　(二)尋求詩味

　　古詩中除了意境的描寫和詩人情感的表達外，也蘊藏著很多深刻的道理，也就是詩味。在小學語文古詩教學過程中，老師除了要讓學生會讀，能理解詩的表面意思外，更重要的是學習古詩背后的詩味，明白其中的哲理。老師在引導學生尋求詩味過程中，要充分調動起學生的想象能力，讓學生通過文字展開聯想，多角度思考，去感悟古詩中的哲理。比如，蘇軾的《題西林壁》，李白的《送孟浩然之廣陵》，前者借寫景物表達詩人的情感，后者僅憑一個“孤”就描寫出對友人依依惜別之情。

　　(三)創設詩境

　　人們常說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。在小學階段，學生接觸大量的古詩不僅能夠提高學的審美能力和理解能力，還能夠使學生在古詩的熏陶下進入詩的意境，提高學生的文學修養和表達能力。在小學語文教材中的古詩大多富有濃郁的生活氣息，小學生在老師的引導下在理解和學習過程中能夠比較準確地把握詩人的意境和情感表達。

　　老師可以讓學生在理解詩意的基礎上進行聯想和創作，可以是創作繪畫作品，也可以是在課堂上進行精彩的演繹，讓古詩中的形、聲、色、情、意直接給學生帶來感官上的刺激，既有利于學生感受古詩意境也能提高古詩的教學效果。比如，李紳的《憫農》這種詩，“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　這首古詩描繪了烈日當空農民在正午辛勤勞作的景象，既表現出農民終年辛勤勞作的生活，也表達出要節約糧食，珍惜勞動果實的情感意圖。老師也可以讓學生用彩筆畫出詩人描繪的場景，烈日下農村，餐桌上的熱氣騰騰的米飯，在餐桌前吃飯的小朋友，學生在繪畫中感悟農民勞作的辛苦，勞動果實得來的不易[3]。

　　三、總結

　　古詩閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，重在促使學生在學習古詩過程中體會古詩中的情感意境以及哲學道理。教師通過對古詩簡練文字的推敲和分析來提高小學生的文學素養，在培養和提高小學生的想象能力方面起著重要的作用，為語文學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]孔令敏.小學語文古詩詞閱讀教學探究[J].都市家教月刊,2015(7).

　　[2]陶麗艷.小學古詩文閱讀教學研究[D].內蒙古師范大學,2013.

　　[3]王秋月.小學語文古詩詞情境教學研究[D].2016.

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