摘要：這節(jié)課從資源的角度復(fù)習(xí)水的相關(guān)內(nèi)容，從水資源的儲量和分布，水的凈化，硬水軟化，水污染和治理，保護(hù)水資源和節(jié)約用水五大板塊展開。教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生資源觀、微粒觀、實驗觀、價值觀、元素觀的構(gòu)建，拓展訓(xùn)練學(xué)生思維的深廣度，力求務(wù)實高效。

　　關(guān)鍵詞：問題情境;核心素養(yǎng);知識價值;思維廣度;綠色化學(xué)

　　初中階段的化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，其主旨是為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下一定的基礎(chǔ)，而化學(xué)課堂教學(xué)則是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升的主戰(zhàn)場。為此，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室開發(fā)了“名師課堂——教學(xué)新時空”，利用網(wǎng)絡(luò)面向全國進(jìn)行課堂教學(xué)直播。筆者參加的活動的主題是“基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的化學(xué)課堂教學(xué)”，專家會現(xiàn)場評課。本節(jié)直播課是一節(jié)關(guān)于水資源的中考復(fù)習(xí)課。現(xiàn)將這節(jié)課堂實錄和教學(xué)反思呈現(xiàn)給大家，期待交流和探討。

　　一、教學(xué)地位和主要內(nèi)容

　　水作為初中化學(xué)中非常重要的一種常見物質(zhì)，它在2011版初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)與社會發(fā)展兩個一級主題下都有涉及。課標(biāo)中的具體要求是知道水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識。

　　筆者認(rèn)為：這些目標(biāo)的達(dá)成絕不是喊喊口號就能實現(xiàn)的，而要付諸于行動。水資源不僅是化學(xué)學(xué)科研究的問題，地理、生物、物理等其他學(xué)科也會關(guān)注水資源的問題，也是一個社會化的綜合性的問題。這節(jié)課主要是從化學(xué)的視角去研究水資源的問題，關(guān)注水資源的應(yīng)用、凈化、軟化、污染和治理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知性目標(biāo)：知道硬水和軟水的區(qū)別，了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾的凈水常用方法，知道活性炭和明礬的凈水作用，利用已經(jīng)掌握的酸堿鹽的知識，從根本上去理解硬水軟化和水污染的原因和治理的辦法。

　　2.技能性目標(biāo)：能獨(dú)立設(shè)計實驗，能解決污水治理問題。3.體驗性目標(biāo)：通過硬水軟化和污水處理的實驗設(shè)計，初步意識到水污染對人類的危害，初步形成水是生命之源的資源觀，知道水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，樹立起保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識。

　　三、教學(xué)的重點和難點

　　重點：水的作用，水的凈化過程，硬水軟化，水污染的污染物研究和污染的治理。難點：硬水軟化和污水治理。

　　四、教學(xué)實錄和設(shè)計意圖

　　1.了解水資源的稀缺，從化學(xué)視角感知保護(hù)水的重要性，感知化學(xué)的資源價值。【引入】請大家看一張圖片。【師】這張照片是我國“風(fēng)云二號”衛(wèi)星從太空中拍攝的地球照片，可以看到地球是一顆藍(lán)色的星球，這是為什么呢?【師】所以地球其實是個水球，那這些水主要是海水還是淡水呢?它們的比例關(guān)系是多少呢?【投影】地球上總水量圖【師】觀察這幅圖，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢?【師】由此可見，淡水資源極其稀少，非常寶貴。

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使復(fù)習(xí)更為高效，從水資源的分布圖，讓學(xué)生初步感受水資源的珍貴。【師】板書：水資源的專題復(fù)習(xí)。【過渡】首先請大家說說水在工、農(nóng)業(yè)以及日常生活中的用途。【生】學(xué)生討論回答。【師】大家剛才說的都很好。水的應(yīng)用其實還有很多，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，將不斷感知水的重要作用。

　　下面是我給大家進(jìn)行的一些總結(jié)：【投影】工業(yè)上：溶劑、冷卻水、化工原料等，農(nóng)業(yè)上：參與光合作用、輸送養(yǎng)分等，生活上：洗滌、飲用等。【師】你能從化學(xué)的視角來分析一下這些用途嗎?比如，工業(yè)上：作溶劑是因為很多物質(zhì)都能溶于水，并且溶于水的物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)會更快。冷卻水是因為水的比熱容比較大，所以也常常被用于滅火。化工原料：你要是個有心人，請你留意一下各個城市的化工廠，看它們都是位于哪里?大多都是這個城市靠近水源的地方，因為化工生產(chǎn)需要大量水，水也會直接參加化學(xué)反應(yīng)。

　　農(nóng)業(yè)上：水是光合作用的原料，植物吸收運(yùn)送養(yǎng)分也要靠水，沒有土壤但是把植物所需營養(yǎng)溶于水中也可以栽培植物。生活上：我們每天洗漱需要水，水可以溶解許多物質(zhì)，我們每天也需要飲用大量的水，水是我們必需六大營養(yǎng)物質(zhì)之一。

　　設(shè)計意圖：老師了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注意創(chuàng)設(shè)有價值的問題，在解決問題的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)知識的鞏固和更深入的理解。完善知識體系的進(jìn)一步建構(gòu)。通過精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生多角度、多層次的思考，在時間和空間上，保證學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。在復(fù)習(xí)過程中，老師設(shè)計的這些問題，重點放在讓學(xué)生在解決問題的過程中，感覺到化學(xué)與生活密切相關(guān)、化學(xué)學(xué)科是有價值的、學(xué)知識是能變成力量的。

　　2.了解自來水的來之不易，引入水的凈化，感知化學(xué)的知識價值。

　　【過渡】現(xiàn)在自然界的淡水，我們可以直接飲用嗎?只有極少部分水質(zhì)好的地方可以，絕大多數(shù)都需要凈化才行。【師】哪位同學(xué)知道自來水的生產(chǎn)過程呢?【投影】自來水的生產(chǎn)過程：沉降→過濾→吸附→消毒【師】在取水口處，首先進(jìn)行的是自然沉降，然后還會進(jìn)一步的加入一些絮凝劑使水更好地沉降，我們常用的絮凝劑是什么物質(zhì)?【生】明礬。

　　【師】加入明礬后起到什么作用呢?【生】使水中的懸浮雜質(zhì)聚集成大顆粒【師】沉降的目的是為了更好地過濾，過濾不僅應(yīng)用于生產(chǎn)，在實驗室中也是一種常用的凈水方法，過濾在凈水過程中起到怎樣的作用呢?【生】除去不溶于水的固體雜質(zhì)。【師】進(jìn)行吸附操作時，我們常用到的物質(zhì)是?【生】活性炭。【師】加入活性炭的目的是?【生】脫色除臭。【師】這是利用了活性炭的什么性質(zhì)?【生】吸附性。

　　【師】經(jīng)過前面的處理后得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，但是我們還要投藥消毒，比如通入氯氣等，為什么氯氣能殺死細(xì)菌呢?【生】通過使細(xì)菌中蛋白質(zhì)變性而把細(xì)菌除去。設(shè)計意圖：將知識系統(tǒng)化，條理化，理清楚知識脈絡(luò)，是復(fù)習(xí)知識的一個重要的任務(wù)，利用自來水凈化過程的主線：沉降→過濾→吸附→消毒，將明礬作用，過濾中的要點，活性炭的作用和原理，以及消毒劑的原理這些零碎知識，利用一線把它們穿起來，利于知識的鞏固和提升。

　　3.創(chuàng)設(shè)除水垢的問題情境，引入硬水軟化，感知化學(xué)的生活價值。

　　【師】這些水通過管道輸入用戶家后，若要飲用，還常要煮沸，這是為什么呢?【生】防止經(jīng)過管道輸送到家庭戶的自來水被二次污染。【過渡】如果有同學(xué)更細(xì)心地觀察過煮水用的水壺，會發(fā)現(xiàn)水壺底部會產(chǎn)生一些白色的固體物質(zhì)，有些地方的水很容易產(chǎn)生水垢，有些地方則需要較長時間。

　　設(shè)計意圖：真實、具體的問題情境是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體。教師在教學(xué)中創(chuàng)造真實而有價值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，問題情境貼近生活實際，使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價值，通過有意識地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)行為，全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。【投影】水壺水垢【師】這是由什么引起的呢?【生】水的硬度較大。【師】什么叫硬水?【生】水中含有較多的鈣鎂離子。【師】什么叫軟水呢?【師】煮沸為什么可以降低水的硬度呢?

　　【師】下面我們先來看一些資料：【投影】(經(jīng)查閱資料：家庭用水中往往會含有可溶性碳酸氫鈣Ca(HCO3)2等其它物質(zhì))【學(xué)生】思考，回答，書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。【師】現(xiàn)在大家明白為什么煮沸可以降低水的硬度了嗎?【生】使水中的鈣鎂離子形成沉淀。【師】我們把這種方法叫做煮沸沉淀法。除了煮沸，我們還可以通過加入一些化學(xué)試劑來降低水的硬度。【投影】有一杯主要含有氯化鈣和氯化鎂的硬水，某興趣小組提出軟化水的方案，請你一起來完成。可供選擇的試劑有：Ca(OH)2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、肥皂水。

　　【師】經(jīng)過上述實驗得到的水樣是否為軟水?請用實驗方法進(jìn)行驗證。【生】取樣加入肥皂水，攪拌或振蕩，肥皂泡多垢狀物少，是軟水。【師】在進(jìn)行實驗設(shè)計時，我們一定要從操作、現(xiàn)象、結(jié)論三個方面進(jìn)行闡述。大家猜測一下我們看到的現(xiàn)象應(yīng)該是怎樣的?該方案為什么能使水的硬度降低?

　　【生】解釋原理，物質(zhì)之間反應(yīng)，Ca2+、Mg2+轉(zhuǎn)化為沉淀。寫方程式。【師】小組反思：若①、②操作中所加物質(zhì)順序?qū)φ{(diào)，能否實現(xiàn)硬水軟化的目的?【生】水中最終還會有Ca2+。設(shè)計意圖：通過除去氯化鎂和氯化鈣的實驗探究題的分析，理解和掌握了化學(xué)試劑沉淀法的基本思路，問題的設(shè)計從三個層次展開，第一個是選擇好試劑，寫方程式，第二個層次是自選試劑解決自己實驗遇到問題，對能力要求上一個層次，第三個追問兩個過程對調(diào)添加試劑的順序，看看又會有什么結(jié)果，分析實驗的結(jié)果，學(xué)生通過小組合作交流，得出不可以隨便調(diào)換順序，理解要保證實驗成功，不但要考慮試劑的選擇，還應(yīng)考慮試劑添加的順序。

　　學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，就悄無聲息地發(fā)生了質(zhì)的飛躍。通過對比，學(xué)生總結(jié)出這種方法叫做化學(xué)試劑沉淀法。再次歸納前面兩種方法的特點，很容易理解蒸餾法和離子交換法。通過這種復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成基本的化學(xué)概念，體現(xiàn)元素觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀的思想。【師】所以在實驗操作時，我們除了要關(guān)注實驗原理，還要關(guān)注操作順序，這樣才能正確地完成實驗。【師】我們把這種方法叫做加化學(xué)試劑沉淀法。

　　【小結(jié)】對于硬水的軟化，除了剛才兩種方法以外，還有蒸餾法和離子交換法等，今后我們將進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)，但是這些方法共同的目的都是設(shè)法降低水中Ca2+、Mg2+的含量。設(shè)計意圖：提高核心素養(yǎng)的途徑之一是：教育內(nèi)容要生活化。[1]基于學(xué)生實際生活經(jīng)驗的內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解化學(xué)與生活的關(guān)系，對某些實際生活經(jīng)驗的內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對某些生活中的實際問題作出自己合理的判斷。形成積極的生活態(tài)度。從而提高自我生活質(zhì)量，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值感。

　　4.尋找水體污染源，感知學(xué)化學(xué)的“有意義”價值。

　　【過渡】雖然硬水的使用給人類的生產(chǎn)、生活帶來許多不便，但是真正對人類威脅最嚴(yán)重的還是水體污染。【投影】水污染的照片【師】通過這一組照片，能總結(jié)出造成水污染的污染源有哪些嗎?【生】工業(yè)三廢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥農(nóng)藥的不合理使用，生活污水的任意排放。【師】這些方面之所以成為污染源，是因為其中含有大量的污染物，你知道哪些污染物呢?【師】剛才看的這些方面究竟會產(chǎn)生哪些污染物呢?

　　【師】1.硫酸2.引導(dǎo)：回憶堿的應(yīng)用，氫氧化鈉等可用于造紙。【小結(jié)】這些酸性或堿性物質(zhì)為什么都是水體污染物呢?【啟發(fā)】我們知道大多數(shù)農(nóng)作物適宜什么樣的土壤中生長?【師】各種生物的生長不僅對土壤的pH有要求，對水質(zhì)的pH也有一定要求，過高或過低都會產(chǎn)生一些不良影響，所以水中含有酸性或堿性物質(zhì)都會產(chǎn)生一定的危害。【投影】3.重金屬離子。下面來看看電池的隨意丟棄，帶來的危害是?

　　【生】回使蛋白質(zhì)變性，失去原來生理活性。【投影】4.化肥，氮、磷化合物【師】不僅化肥，含磷洗衣粉的使用也會引起水體富營養(yǎng)化。導(dǎo)致藻類生物集中在水面，水中的溶解氧急劇減少，導(dǎo)致水中大量生物窒息死亡。【投影】5.有機(jī)質(zhì)【生】蛋白質(zhì)、淀粉等有機(jī)質(zhì)。【師】直接導(dǎo)致水體污染。【師】生活污水中還會含有許多氮、磷化合物造成水體富營養(yǎng)化。【師】通過剛才的討論，我們知道了水體污染物主要有這一些。

　　【投影】概括水體污染物的總結(jié)【師】還有一些物質(zhì)處理不當(dāng)也會引起水體污染，今后我們將逐漸認(rèn)識。【師】知道了這些內(nèi)容，我們就可以對不同的污染有正確的認(rèn)識并采取積極有效的防治措施。如赤潮和水華：【投影】題目和問題①藻類瘋狂生長的根本原因，②魚類大量死亡的原因，③要防止這種情況發(fā)生，可采取的措施。

　　設(shè)計意圖：提高核心素養(yǎng)的途徑之二是：整合STSE教育。[1]教學(xué)要關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境之間的關(guān)系。要讓學(xué)生知道科技是一把雙刃劍。通過環(huán)境污染的圖片啟發(fā)學(xué)生感受到污染的可怕和危害，歸納出污染源，引導(dǎo)學(xué)生找出污染源中的污染物，分析污染物的特點從而理解水污染的本質(zhì)是什么。

　　水污染的污染物其實并不可怕，都是有用的物質(zhì)，只不過是出現(xiàn)在了不該出現(xiàn)的地方，從而得出了“垃圾是放錯了地方的資源”的結(jié)論。這種積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，能夠運(yùn)用唯物辯證觀去審視化學(xué)學(xué)科發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)的知識和方法去指導(dǎo)實踐，公正、客觀、無私地對待化學(xué)文化的價值，建立良好的社會責(zé)任感，弘揚(yáng)化學(xué)精神，為人類社會發(fā)展造福。

　　5.創(chuàng)設(shè)污水治理的情境，讓學(xué)生意識到愛護(hù)水資源的重要性，感知化學(xué)的育人價值。

　　【師】對一些廢液的處理我們也應(yīng)該可以正確理解。【投影】題目：某電鍍廠產(chǎn)生的廢水中，含有硫酸和硫酸銅。(1)該電鍍廠的廢水，能否直接排放?為什么?該廠技術(shù)人員打算除去Cu2+并降低污水的酸性，以達(dá)標(biāo)排放。(2)請你設(shè)計實驗完成上述實驗?zāi)繕?biāo)。【生】學(xué)生討論后小組選代表匯報。【師】通過上述兩個污水處理的案例，可以看出水污染后治理非常困難，所以我們還是要重在保護(hù)水資源，防止水污染更要節(jié)約用水。

　　【師】下面請大家來說說你所知道的節(jié)水的好辦法。【生】學(xué)生回答生活中的具體節(jié)水措施。【師】本節(jié)課，我們對水資源有了進(jìn)一步的認(rèn)識，誰能總結(jié)一下本節(jié)課我們的收獲有哪些?【生】總結(jié)歸納自己收獲。【師】我們一定要，珍惜愛護(hù)身邊寶貴的水資源。設(shè)計意圖：通過電鍍廠廢水達(dá)標(biāo)排放這個污水處理的案例，老師引導(dǎo)學(xué)生體會水污染的后續(xù)處理是非常困難的。讓學(xué)生經(jīng)歷探索化的學(xué)習(xí)過程，以科學(xué)知識為載體，以科學(xué)方法為橋梁，借以提高學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)在復(fù)雜情境中解決問題的能力。從而形成良好的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

　　水資源重在保護(hù)。標(biāo)本兼治——既要治理現(xiàn)有水污染，更要節(jié)約用水，防止新的水污染的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生珍惜、愛護(hù)身邊寶貴的水資源的社會責(zé)任感。體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價值和育人功能。

　　五、課后反思這節(jié)課，力爭讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，不僅獲得化學(xué)知識，還獲得自身的發(fā)展。實現(xiàn)了化學(xué)知識的教育價值，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富見識，訓(xùn)練化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生超越化學(xué)學(xué)科本身而獲得的情感體驗和價值追求。具體如下：

　　1.呈現(xiàn)知識的教育價值

　　這節(jié)課所有知識點都來源于實際生活。“知識都是真的，真的最高境界必然是美的[2]”。實現(xiàn)了知識的智育價值、德育價值、信息價值、應(yīng)用價值、探究價值和情感價值等多重價值。這節(jié)課上體現(xiàn)的化學(xué)觀念，為學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生在寫“煮沸可以降低水的硬度”的化學(xué)反應(yīng)方程式中，第二位同學(xué)再次板演出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式后，我注意引導(dǎo)學(xué)生自我反思，表達(dá)思維路徑，并點明是元素守恒思想的體現(xiàn)。

　　在設(shè)計實驗：要求電鍍廠產(chǎn)生的廢水能達(dá)標(biāo)排放環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用酸和鹽的知識，較為全面的提出解決方案。在知識到能力的轉(zhuǎn)化過程中，也表現(xiàn)出學(xué)生思維的全面性、深刻性等。特別是有學(xué)生能夠質(zhì)疑、反思、做出選擇、評價。如：有同學(xué)提出用氫氧化鈣處理硫酸銅的方法，有學(xué)生說含鈣離子的水是硬水(不妥!水的硬度會提升);此外，學(xué)生還提出，氧化鈣更便宜(方法更好!)通過這樣的復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生更高一些的方法、能力、培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

　　這節(jié)課，學(xué)生課堂參與度高，師生互動較好，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握較好。采用情境引入、強(qiáng)化辨識、形成練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)處理，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較高。

　　3.教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)合理

　　本節(jié)課從太空俯瞰地球的圖片引入本節(jié)課的教學(xué)，直奔主題。水資源的用途很廣泛，我力求從化學(xué)視角對其中的一些用途進(jìn)行了深層次的挖掘，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在自來水的凈化教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的夯實也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由學(xué)生熟知的煮沸方法可以降低水的硬度，引導(dǎo)學(xué)生思考該方法之所以能夠?qū)崿F(xiàn)硬水軟化的本質(zhì)，從而推廣到化學(xué)試劑軟化法、離子交換法等相同的軟化本質(zhì)，有利于學(xué)生將雜亂的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類，形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。

　　從水凈化自然地過渡到了水污染問題，選取幾張代表性的圖片，讓學(xué)生通過觀察這幾張圖片，感受到了目前水資源面臨的嚴(yán)峻形勢，水污染已經(jīng)是社會化、綜合性的問題，需要立即引起重視得以解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些污染來源于哪些方面，以及這些污染源中帶來水污染的主要是哪些物質(zhì)?在潛移默化中牽引著學(xué)生從化學(xué)的視角去研究物質(zhì)，利用化學(xué)知識去解決問題。在水污染帶來的赤潮、水華問題中，通過給予學(xué)生某藻類的化學(xué)式C106H263O110N16P，分析導(dǎo)致藻類瘋狂生長的原因，并追問分析的依據(jù)是什么，在教學(xué)中滲透學(xué)科觀念的教學(xué)。

　　通過分析電鍍廠排放的廢水中的化學(xué)成分，利用學(xué)生已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)，搭建難度梯度不同的問題，展開討論，思考的問題層層深入，通過治理污染化學(xué)試劑的選擇，到治理污染的試劑的用量，到治理污染投入的人力、物力、財力，讓學(xué)生在解決本案例的過程中，感受到治理污染投入之多，難度之大，讓學(xué)生深切地意識到保護(hù)水資源和節(jié)約用水的必要性和緊迫性。

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　　教育類期刊推薦：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 1972年10月創(chuàng)刊;由教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦;現(xiàn)為月刊，國際標(biāo)準(zhǔn)16開本，72頁碼;全國中文核心期刊，中學(xué)化學(xué)教育界的名刊。