摘要：在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的綜合能力均是必不可少的條件。然而，我國(guó)高校在國(guó)貿(mào)人才供給方面卻與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂不合理，重理論，輕實(shí)踐，缺少職業(yè)道德教育等問(wèn)題尤為突出。為此，我國(guó)高校應(yīng)著力推動(dòng)國(guó)貿(mào)人才供給側(cè)改革，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多專業(yè)型、外向型、應(yīng)用型的國(guó)貿(mào)人才。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專業(yè),人才培養(yǎng),供給側(cè)改革

　　國(guó)貿(mào)專業(yè)的設(shè)立在我國(guó)已有幾十年的歷史，新中國(guó)成立之初，我國(guó)部分院校就設(shè)置了國(guó)貿(mào)專業(yè)。1979年我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的浪潮，其他高校也陸續(xù)設(shè)置了國(guó)貿(mào)專業(yè)。尤其是2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，國(guó)貿(mào)專業(yè)更是成為大熱門，讓眾多考生趨之若鶩。然而，從國(guó)貿(mào)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才供給與社會(huì)和企業(yè)需求存在著較大的差異[1]。

　　一、國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要意義

　　近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升和對(duì)外貿(mào)易的高速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求越來(lái)越迫切，不僅數(shù)量上存在著較大的缺口，質(zhì)量上也要求越來(lái)越高，推行國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將是解決人才需求問(wèn)題的重要突破口。國(guó)貿(mào)人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從提高國(guó)貿(mào)人才的供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)人才培養(yǎng)方式的調(diào)整，矯正不合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和手段，擴(kuò)大人才的有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，以更好地滿足社會(huì)和用人單位的需求。高校是國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)基地，更是國(guó)貿(mào)人才的供給方，如何擴(kuò)大人才的有效供給以更好地滿足社會(huì)用人需求是我國(guó)高校人才培養(yǎng)工作改革的重點(diǎn)。

　　二、國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

　　(一)職業(yè)道德教育缺失

　　職業(yè)道德是我們?cè)诼殬I(yè)中的一些行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，盡管各行各業(yè)的職業(yè)道德由于工作職能不同而有所差異，但其核心內(nèi)容均是敬業(yè)和誠(chéng)信。大學(xué)是畢業(yè)生入職前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德的重要場(chǎng)所。大學(xué)生職業(yè)道德的形成有賴于學(xué)校提供的自然環(huán)境和人文環(huán)境，而這些環(huán)境需要學(xué)校的重視和營(yíng)造。

　　目前，我國(guó)高校在國(guó)貿(mào)畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)方面尚存在諸多不足：一方面，部分高校教師本身職業(yè)道德較差，在教學(xué)的過(guò)程中存在不愛(ài)崗敬業(yè)、糊弄了事，在學(xué)術(shù)上弄虛作假等現(xiàn)象，這種負(fù)能量若在學(xué)生中傳播，將造成極壞的影響。另一方面，部分高校對(duì)職業(yè)道德教育相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)投入較少，極其不重視，久而久之，將導(dǎo)致教師對(duì)課程建設(shè)失去熱情，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)此類課程浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)意義，最終使得職業(yè)道德教育走向消亡。

　　(二)培養(yǎng)計(jì)劃制訂不合理

　　培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的方向性綱領(lǐng)，唯有定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)計(jì)劃才能培育出為社會(huì)所需的人才。然而，目前大部分高校在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上仍存在諸多不合理之處：

　　1.對(duì)國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，目標(biāo)過(guò)于寬泛[2]。

　　2.在課程設(shè)置時(shí)一味地照搬照套名校的課程體系，進(jìn)而忽略了地域、學(xué)校本身的特征因素，且課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

　　3.學(xué)時(shí)分配具有隨意性。合理的學(xué)時(shí)分配是制訂教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，學(xué)時(shí)數(shù)需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及外貿(mào)行業(yè)第一線對(duì)職業(yè)技能的需求來(lái)確定，但部分高校教師缺少外貿(mào)行業(yè)一線從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致其在學(xué)時(shí)制定和分配時(shí)完全憑借主觀意識(shí)，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)。

　　4.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重較小，偏理論的課程結(jié)構(gòu)與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)相悖。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差

　　“重理論，輕實(shí)踐”是高等學(xué)校在長(zhǎng)期教育中的典型特色，即便國(guó)家多次出臺(tái)了文件強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要性，如1999年6月在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”國(guó)家教育部在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中再次強(qiáng)調(diào)：“高校要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育。”[3]

　　然而，諸多高校只是在形式上貫徹這些思想，而忽略了實(shí)踐課的真正內(nèi)涵。例如，在國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，只為滿足于學(xué)校要求的實(shí)踐課學(xué)分，卻忽視了實(shí)踐課程的設(shè)置是否符合外貿(mào)崗位需求這一重要參考因素。不僅如此，部分高校對(duì)實(shí)踐課程投入的經(jīng)費(fèi)十分有限，甚至連最基本的實(shí)踐教學(xué)都保證不了。再者，實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)也受到較大的限制�？紤]到學(xué)生的安全因素，大多實(shí)踐活動(dòng)范圍局限于校內(nèi)，學(xué)生走出校外接觸企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)幾乎為零。

　　(四)任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　要想培養(yǎng)出社會(huì)所需的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)用型人才，外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師是不可或缺的重要條件。然而，我國(guó)高校在聘用任課教師時(shí)，往往只注重學(xué)歷和學(xué)位，卻忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致許多國(guó)貿(mào)專業(yè)任課教師高學(xué)歷畢業(yè)后，直接上崗，從事國(guó)貿(mào)相關(guān)課程的教學(xué)。他們雖然有較好的理論基礎(chǔ)，但卻缺少豐富的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)。外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中，只能大篇幅地講授理論知識(shí)，而沒(méi)有切身的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)可以傳授，從而難以提升學(xué)生的綜合能力[4]。

　　三、高校推行國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的對(duì)策

　　(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育

　　一方面，從事國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師自身要具有崇高的職業(yè)道德，學(xué)會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，把“教書(shū)育人”“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)生涯最大的追求。同時(shí)，在學(xué)術(shù)上、生活上、工作上均應(yīng)以誠(chéng)待人，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育的重視，針對(duì)在校學(xué)生，尤其是即將邁向工作崗位的大四畢業(yè)生，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，不定期地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，做好職業(yè)道德教育的培養(yǎng)工作，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)崗、敬業(yè)和誠(chéng)信意識(shí)。

　　(二)構(gòu)建合理的培養(yǎng)計(jì)劃

　　首先，高校必須對(duì)國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確且具體，不能過(guò)于寬泛。其次，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)不能照搬照套，必須結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校特色確立課程體系，培養(yǎng)人才特有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[5]。例如，遼寧石油化工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)針對(duì)本校隸屬石油石化行業(yè)的特色，在課程體系設(shè)置時(shí)特增加了“石油化工概論”“各國(guó)石油經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易政策”“石油經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在石油石化企業(yè)從事國(guó)貿(mào)相關(guān)工作的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　再次，在學(xué)時(shí)分配前，高校必須到企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，以深入了解企業(yè)真實(shí)所需，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程和進(jìn)行學(xué)時(shí)分配。最后，改善理論與實(shí)踐的不合理配置，“以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)一步增加實(shí)踐課程比重。

　　(三)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

　　首先，高校要借助多種手段來(lái)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，除增設(shè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課之外，也可考慮開(kāi)展第二課堂，邀請(qǐng)和國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展講座，這樣既可以讓學(xué)生更直觀地了解企業(yè)，也可以加速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。其次，在每學(xué)期的期末給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行短期社會(huì)實(shí)踐或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐等多種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　再次，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的重視，增加物質(zhì)投入，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐配套設(shè)施。最后，高校要積極尋求與外貿(mào)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，建立長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)了解企業(yè)文化、國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作流程、工作內(nèi)容和管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外貿(mào)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知以縮短社會(huì)適應(yīng)周期[6]。

　　(四)豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　快速提升高校國(guó)貿(mào)專業(yè)任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)用型國(guó)貿(mào)人才的有效途徑。因此，建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有十分重要的意義。高�？梢越梃b“送、下、引、聘”的培養(yǎng)模式，“送”，即鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)到知名高校進(jìn)行深造，以進(jìn)一步充實(shí)自身的理論知識(shí);“下”是鼓勵(lì)任課教師掛職到企業(yè)鍛煉，以增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);“引”是從企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀國(guó)貿(mào)人才兼職從事專業(yè)課教學(xué)工作，以補(bǔ)充任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的空白;“聘”是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教授進(jìn)行講座，以提升實(shí)踐教學(xué)的師資水平。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，人才是各國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，外貿(mào)人才更是一國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的生力軍。為此，我國(guó)應(yīng)以高校為輸送人才的主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快國(guó)貿(mào)人才供給側(cè)改革，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的外貿(mào)人才，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)由貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

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　　教育類刊物推薦：《繼續(xù)教育研究》由哈爾濱師范大學(xué)主管主辦的中國(guó)繼續(xù)教育類、社會(huì)科學(xué)類核心期刊，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：23-1470/G4;國(guó)際刊號(hào)ISSN：1009-4156，郵發(fā)代號(hào)14-129。以從事繼續(xù)教育研究和工作的人員為對(duì)象。