摘要：新高考改革以來，高中知識與大學(xué)知識的有效銜接成為許多大學(xué)教育工作者思考和關(guān)注的問題。本文以紹興文理學(xué)院化學(xué)和類化學(xué)專業(yè)為研究對象，分析了學(xué)生生源地差異、使用教材差異、專業(yè)差異等因素對大學(xué)化學(xué)教育與高中化學(xué)教育有效銜接問題的影響，并提出了針對性建議。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)課程,銜接教學(xué),高中教育,大學(xué)教育

　　一、前言

　　我國的高等教育改革，特別是高考改革，攸關(guān)每個考生的切身利益，也是社會普遍關(guān)注的焦點。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，上海、浙江作為試點，分別出臺了高考綜合改革試點方案。改革考試科目由語文、數(shù)學(xué)、外語3門必考科目和高中學(xué)業(yè)水平考試3門選考科目組成，考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

　　據(jù)報道，從2019年秋季起，全國31個省市將全部正式啟動新高考綜合改革，改革方案中較為明顯的就是不分文理、選科考試。國家對于高考的改革一直在不斷嘗試，努力切合人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育是一個連續(xù)性的工作，高考科目的不斷改革不可避免地會對大學(xué)相關(guān)科目的教育帶來一定的影響。

　　如何兼顧學(xué)生知識發(fā)展的階段性和連續(xù)性，確保高中知識與大學(xué)知識內(nèi)容的有效銜接是近年來許多大學(xué)教育工作者思考的問題，也有許多教師進(jìn)行了探索性研究，并取得了一定成果。本文以紹興文理學(xué)院化學(xué)和類化學(xué)專業(yè)為研究對象，分析了學(xué)生生源地差異、使用教材差異、專業(yè)差異等因素對大學(xué)化學(xué)教育與高中化學(xué)教育有效銜接問題的影響，并提出了針對性建議。

　　二、化學(xué)教學(xué)中幾類典型問題的討論

　　(一)學(xué)生選考科目存在的差異性問題

　　紹興文理學(xué)院本科招生以浙江省生源為主，面向全國25個省(直轄市、自治區(qū))招生。就無機(jī)化學(xué)(基礎(chǔ)化學(xué)、普通化學(xué)、大學(xué)化學(xué))課程而言，授課對象包括化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)、高分子材料與工程、輕化工程、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、釀酒工程、科學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)和物理等11個專業(yè)的400多名大一新生，是一門涉及面廣的專業(yè)基礎(chǔ)課和大類課。作為面向新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它既要與高中化學(xué)內(nèi)容相銜接，又要為后續(xù)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。

　　如何以學(xué)生為本，上好新生“第一課”，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新精神具有重要作用。根據(jù)對本校大一新生的前期調(diào)研，由于各省之間高考要求不一樣，試卷不統(tǒng)一，特別是不同學(xué)生選考科目差異度很大，導(dǎo)致同一個專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相差很大，甚至有個別學(xué)生基本沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)。這樣的情況給大學(xué)化學(xué)課程的開展帶來很多問題。因此在正式授課前，需要對全體學(xué)生做個基本情況調(diào)查，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的高中化學(xué)基礎(chǔ)，確定授課的進(jìn)度，另外還要照顧到少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，盡量利用課余時間給他們開“小灶”，盡快補(bǔ)齊短板，使其適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求。

　　(二)高中教材差異性問題

　　無論是高中教育還是大學(xué)教育都要以教材為依據(jù)，因此教材的編排和選擇非常重要。目前我國高中化學(xué)教材版本很多，主要教材除了人教版外，還有蘇教版、浙教版等教材。高中化學(xué)教材基本由必修加選修組成，但不同教材間其內(nèi)容編排、知識點、風(fēng)格等都有所不同。

　　例如蘇教版高中化學(xué)教材總共5本，2本為必修，3本為選修，以專題系列形式編排，必修內(nèi)容包括化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，從礦物到基礎(chǔ)材料，硫、氮和可持續(xù)發(fā)展，微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性，化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用，化學(xué)科學(xué)與人類文明8個專題;人教版化學(xué)必修內(nèi)容包括從實驗學(xué)化學(xué)、化學(xué)物質(zhì)及其變化、金屬及其化合物、非金屬及其化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物、化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用8個章節(jié)。對于選修內(nèi)容，不同生源學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異性更大。

　　(三)教材內(nèi)容重復(fù)性問題

　　目前高校教材種類繁多，但基本內(nèi)容相似。以大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無機(jī)化學(xué)》(第五版，高等教育出版社)教材為例，教材內(nèi)容包括氣體、熱化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、熵和Gibbs函數(shù)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、固體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)等內(nèi)容。

　　盡管從表面上來看，大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與高中化學(xué)教材內(nèi)容有許多重復(fù)的地方，但實際上在教學(xué)中不論從教學(xué)的深度還是廣度都應(yīng)該彼此有很大區(qū)別。因此教師在制定教學(xué)大綱時，一方面要注意不能與高中課程脫節(jié)，另一方面也要關(guān)注一些簡單的知識是否和高中課程存在無謂的低級重復(fù)。

　　例如原子結(jié)構(gòu)、焓變、熵變、化學(xué)反應(yīng)方向、沉淀溶解平衡、原電池原理、電解池原理、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度、化學(xué)平衡等內(nèi)容在高中階段都有所學(xué)習(xí)，大學(xué)課程中也基本是必修內(nèi)容。通過科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，避免知識點的無謂重復(fù)，不僅可以提高課堂效率，而且也不會讓學(xué)生感到老師在“炒冷飯”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、結(jié)論

　　化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力等具有重要作用。大學(xué)化學(xué)是在中學(xué)化學(xué)教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，大學(xué)教育與高中教育不能脫節(jié)，做到大學(xué)教育與高中教育的有效銜接，是每個教師的責(zé)任。作為大學(xué)教師，不僅要熟悉大學(xué)課程，而且要清楚高中相關(guān)課程的內(nèi)容，做好大一學(xué)生學(xué)業(yè)基本情況的調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以生為本，科學(xué)規(guī)范地開展大學(xué)化學(xué)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]漆文勝,李紅梅,孫俊梅,張云峰,王萍,張艷華.大一化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效銜接[J].教育與教學(xué)研究,2015,29(2):60-63.

　　[2]朱娛.大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接淺析[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014,(11):7-8.

　　[3]劉松艷,王寶珍,金爽.大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,25(3):274-276.

　　[4]丁偉,陸靖.高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接的研究[J].大學(xué)化學(xué),2014,29(1):11-20.

　　[5]董美花,魏志方,趙蓮花.基于普通高中化學(xué)新課程的大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程改革的思考[J].延邊大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,36(2):161-164.

　　[6]劉士榮,朱裕貞.面向21世紀(jì)教育改革——中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的思考[J].大學(xué)化學(xué),1998,13(1):16-18.

　　[7]任紅.中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)關(guān)于平衡理論教學(xué)的銜接問題[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2017,34(6):57-60.

　　[8]尚國香,張欣.高中化學(xué)新課程與大學(xué)化學(xué)教學(xué)銜接研究——有機(jī)化學(xué)性質(zhì)主題[J].大學(xué)化學(xué),2016,31(2):15-19.

　　[9]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)(第五版)[J].高等教育出版社,2006.

　　相關(guān)期刊推薦：《大學(xué)化學(xué)》是由中華人民共和國教育部主管，中國化學(xué)會;高等學(xué)校化學(xué)教育研究中心主辦的化學(xué)教育類雜志。