這篇教師職稱論文發(fā)表了教學(xué)課堂中如何應(yīng)用教學(xué)白班，電子白板能夠讓課堂教學(xué)情境更加直觀、清晰，利用白板創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從趣味、生成、互動(dòng)三個(gè)方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

　　[關(guān)鍵詞]教師職稱論文,電子白板,小學(xué)數(shù)學(xué),生成;互動(dòng)

　　電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動(dòng)，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　一、趣味——巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)感逼真的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢，以直觀、生動(dòng)、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。

　　比如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展;在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞;和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍;蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形(如下圖)，讓學(xué)生猜一猜圖中對(duì)應(yīng)的是什么?

　　接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美?為什么?你能找出它們共同的特點(diǎn)嗎?”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教師巧妙地運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

　　二、生成——利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解

　　巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。

　　比如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，教師在電子白板上畫出一個(gè)梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個(gè)梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個(gè)梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)較大的平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式為(上底+下底) ×高÷2，即S=(a+b)×h÷2。

　　通過電子白板的直觀演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、互動(dòng)——巧用電子白板優(yōu)化互動(dòng)，碰撞思維

　　恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報(bào)交流心得，展示研討成果。

　　比如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“不規(guī)則圖形面積的估計(jì)”時(shí)，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺(tái)在電子白板上拖動(dòng)圖形驗(yàn)證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報(bào)成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。

　　巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動(dòng)，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂在師生的有效互動(dòng)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

　　(責(zé)編 韋 迪)

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