中職院校是我國教育體制中很重要的一部分，為我國直接輸送了大量的技術人員，我國的中職院校也在不斷發(fā)展中。本文主要針對數(shù)字化校園建設調(diào)查進行了一些研究，文章是一篇教育革新雜志投稿的論文范文。

　　摘要：國家中職示范校建設是中職教育改革發(fā)展的重要舉措，數(shù)字化校園是國家中職改革發(fā)展示范校申報和創(chuàng)建的重要技術支撐，數(shù)字化校園建設是中職學校信息化發(fā)展成果的集中展示。通過對安徽省部分中職示范校數(shù)字化校園建設的調(diào)查，了解數(shù)字化校園建設的基本情況，提出存在的問題并進行反思。

　　關鍵詞：數(shù)字化校園,調(diào)查,中職示范校

　　作者簡介：黃小平(1971―)，男，碩士，安徽省桐城望溪高級職業(yè)技術學校教師，中學一級教師，研究方向為教育信息化和中職計算機教學。

　　2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部、財政部共同印發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》，中央財政投入100億元，分三批遴選支持1 000所中等職業(yè)學校深化改革，為全國職業(yè)教育改革發(fā)展發(fā)揮引領示范作用，大幅度提高這些學校辦學的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平。其中，數(shù)字化校園建設是國家中職示范校申報和驗收的基本條件。2015年1月，教育部發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》，要求將數(shù)字校園建設作為推動職業(yè)教育信息化工作的重要抓手。為更好地了解各中職示范校數(shù)字化校園建設的基本情況，筆者對安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設進行了調(diào)查。

　　一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

　　(一)調(diào)查背景與基本情況

　　2014年安徽省9所學校正式通過國家三部委的驗收，成為首批國家中職改革發(fā)展示范校。通過實地調(diào)研、網(wǎng)絡監(jiān)測(各示范校門戶網(wǎng)站和中職示范校成果展示網(wǎng)站)和問卷調(diào)查等方法，采集了許多資料和官方數(shù)據(jù)，查閱了各示范校的項目任務書、申報表以及驗收結果的總結報告，了解了安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設的基本情況。這些正式公布的成果數(shù)據(jù)是國家示范校驗收的基本依據(jù)，對于這些學校信息化發(fā)展和數(shù)字化校園特色項目的建設情況是最佳的佐證。

　　對首批中職示范校進行了專題問卷調(diào)查，因缺少對蕪湖高級技工學校的調(diào)研，故補充第二批示范校安徽機械工業(yè)學校的調(diào)查數(shù)據(jù)作為參照，調(diào)查的中職示范校基本情況如表1所示。

　　(二)調(diào)查表制作說明與調(diào)查方法

　　為更好地獲取安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設的基本數(shù)據(jù)，參照中國教育技術協(xié)會職業(yè)教育技術委員會2013年5月制定的《職業(yè)院校“數(shù)字化校園”評比標準(試行)》并進行了簡化和取舍，制定出數(shù)字化校園建設調(diào)查表。問卷發(fā)放從2014年6月份開始，截止時間為2014年12月，通過網(wǎng)絡郵件或者QQ方式直接發(fā)送和回收，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要是以各示范校國家級驗收的基本數(shù)據(jù)為參照，參與調(diào)查的對象基本是各示范校數(shù)字化校園項目的建設主管，個別是主要參與教師，因此，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較好的可信度，基本反映了各校在示范校創(chuàng)建期間數(shù)字化校園建設的真實水平和現(xiàn)狀。

　　為簡化問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，力求簡潔客觀反映數(shù)字化校園建設的基本情況，調(diào)查表被重新設計成“是否”問題，力求對數(shù)字化校園的基本要素有一個客觀真實反映，不涉及各個學校數(shù)字化校園應用水平的差異。

　　二、調(diào)查結果分析

　　數(shù)字化校園基本情況是各示范校數(shù)字化校園項目整體的集中反映，這一部分數(shù)據(jù)是示范校數(shù)字化校園建設調(diào)查的基礎(見表2)，這些數(shù)據(jù)客觀實際，尤其是對于本校的信息化管理人員來說，采集容易，可信度也是最高的。

　　(一)數(shù)字化校園專職管理情況

　　從這些基礎數(shù)據(jù)中我們可以看到，對于中職學校而言，數(shù)字化校園大部分并沒有成立專門的職能部門來進行建設和管理(如圖1所示)，而且建設和管理部門也各不相同，層級也千差萬別，在校內(nèi)機構設置中的位置也不一樣;就是設置了專門管理部門的學校，其功能和職別也差距很大;在安徽省首批10所示范校門戶網(wǎng)站的學校職能機構設置中查詢，單獨設立的數(shù)字化校園管理部門基本上都不屬于學校的中層機構，可見其職能和權限都是有限的;由學校其他中層機構代管是安徽省首批示范校數(shù)字化校園的基本常態(tài)，沒有專職的數(shù)字化校園建設與管理部門，至少說明學校信息化應用的推進層次沒有得到重視，信息化應用還沒有成為學校教學與管理工作的必需功能，這是安徽省中職學校信息化發(fā)展的關鍵制約;是否有專職的數(shù)字化校園建設與管理職能部門應該是學校信息化發(fā)展的關鍵，有中央財政支持的首批中職示范校尚且如此，其他中職學校的信息化水平和數(shù)字化校園的應用水平更可想而知。

　　圖2是數(shù)字化校園管理人員統(tǒng)計，基本可以反映各示范校在數(shù)字化校園應用管理上的重視程度和工作量，但因為大部分學校的管理部門并非專職數(shù)字化校園管理職能，所以有些學校的管理人數(shù)統(tǒng)計并不一定是專職的，尤其是部門領導必然是兼職管理。按照調(diào)查統(tǒng)計結果，10所中職示范校數(shù)字化校園的專職管理人員平均為3.4人，有6所學校的管理人員數(shù)是低于這一平均值的，而對于大部分中職學校而言，專職數(shù)字化校園管理人員基本為2至3人。

　　從圖3可以看到，在中職示范校建設期間，大部分學校都建立了對應的數(shù)字化校園建設機制，設立了相應的管理體制，制定了短期規(guī)劃，在國家中職改革示范校申報和創(chuàng)建期間，數(shù)字化校園特色項目建設得到了高效推進，但長期規(guī)劃基本未得到重視，制定長期規(guī)劃的只占60%;在信息化管理體制上，中職學校很少有完整的管理體系，且難以在建設機制和管理體制上有所創(chuàng)新。
　　相關期刊簡介：《教育革新》甘肅省教科所主辦，本著“立足教研，服務教學，促進教師專業(yè)成長，推動教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅持求真務實的指導思想，開展群眾性研究和交流，構建教育革新的學術平臺，為教育教學實踐提供指導，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。