摘要：全國(guó)機(jī)關(guān)養(yǎng)老保險(xiǎn)改革全面實(shí)施，人事管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是處在改革轉(zhuǎn)型期的地方高校，必須進(jìn)一步深化人事制度改革，確保擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)主體的教師隊(duì)伍無(wú)論數(shù)量或結(jié)構(gòu)都能滿足地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。養(yǎng)老保險(xiǎn)的改革，為創(chuàng)新教師聘用模式提供了政策保障，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了以下幾條途徑：以崗位需要?jiǎng)?chuàng)新用人模式，聘用人;以薪酬制度改革為抓手，激勵(lì)人;打造良好的用人環(huán)境和平臺(tái)，留住人。

　　關(guān)鍵詞：養(yǎng)老保險(xiǎn)改革;人事管理;用人模式

　　社會(huì)保障論文范文：基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的養(yǎng)老院系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　摘要:隨著我國(guó)社會(huì)人口步入老齡化，子女的養(yǎng)老責(zé)任日益艱巨。子女因忙于工作而無(wú)暇照顧家中老人，因而選擇讓老人入住養(yǎng)老院。當(dāng)前的養(yǎng)老院管理系統(tǒng)多集中在業(yè)務(wù)管理層面，監(jiān)管人員不可能顧及每個(gè)角落里的每位老人，因此急需一套滿足養(yǎng)老院看護(hù)管理需求的智能化管理系統(tǒng)。

　　2014年10月起，全國(guó)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革開(kāi)始開(kāi)始的實(shí)施，代表著我國(guó)現(xiàn)行的機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的退休保障制度將進(jìn)行深度改革。退休保障制度改革將對(duì)全國(guó)機(jī)關(guān)事業(yè)單位用人模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別對(duì)即將凍結(jié)編制的地方高校的用人模式提出了更高的改革要求。

　　一、地方高校用人模式改革的重要性和必要性

　　(一)有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

　　習(xí)總書(shū)記提到“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方”。高校是我國(guó)整體教育序列的最后一環(huán)，是青年成長(zhǎng)成才的主陣地，專家型教師隊(duì)伍是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要把建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，始終抓緊抓好。地方本科院校承擔(dān)著地方發(fā)展人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，國(guó)家及省市都提出地方高校要轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。很多地方高校現(xiàn)正處在歷史發(fā)展的改革期，需要大批量的人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)，一支理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是落實(shí)立德樹(shù)人、科技創(chuàng)新。

　　(二)有利于落實(shí)地方高校內(nèi)部管理自主權(quán)

　　北京于2015年5月印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)新事業(yè)單位管理加快分類推進(jìn)事業(yè)單位改革的意見(jiàn)》[1]，正式開(kāi)啟了取消高校教師事業(yè)編制管理的試點(diǎn)改革，編制取消后，傳統(tǒng)意義上的鐵飯碗將不在高校內(nèi)實(shí)施。《廣東省深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的實(shí)施意見(jiàn)》[2]要求高校落實(shí)全員聘用制，實(shí)行人員分類管理，分類考核，同時(shí)建立工資總額和人員經(jīng)費(fèi)包干的薪酬分配制度，實(shí)現(xiàn)人員能上能下，待遇能高能低。高校需要探索對(duì)現(xiàn)有人員二元結(jié)構(gòu)管理模式進(jìn)行的改革，從政府對(duì)教師的直接管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校直接管理，將打破編制的過(guò)度保障性作用，有利于建立有效的教師退出機(jī)制，有利于為編制外教師提供平等的發(fā)展平臺(tái)，有利于建立合理的績(jī)效工資分配制度。進(jìn)一步深化人事制度改革，提高高校用人管理自主權(quán)是大勢(shì)所趨，創(chuàng)新用人模式，落實(shí)地方高校管理自主權(quán)。

　　(三)有利于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　從2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》[3]提出要促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類管理體系，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。到2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[4]的出臺(tái)。再到2016年6月，廣東省教育廳、廣東省發(fā)展和改革委員會(huì)、廣東省財(cái)政廳在其頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，著力培育建設(shè)一批辦學(xué)水平高、特色鮮明、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合的應(yīng)用型高校，推動(dòng)形成層次結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高等教育體系。都要求各高校要在校地合作、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程體系改革、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等方面積極改革探索。其中教師隊(duì)伍建設(shè)是本次應(yīng)用型本科高校改革探索的一部分，是地方高校改革的重點(diǎn)。而創(chuàng)新用人模式，實(shí)施人事制度改革是推動(dòng)高校自身發(fā)展與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的抓手，是“盤(pán)活編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)”的有效手段，是此次地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成功的前提。

　　二、地方高校用人模式現(xiàn)狀及養(yǎng)老保險(xiǎn)改革對(duì)其的影響

　　(一)地方高校用人模式現(xiàn)狀

　　我國(guó)的高校屬于事業(yè)單位二類單位，目前高校內(nèi)部大部分的人員實(shí)施事業(yè)單位編制管理，還有一部分為編制外用工。用人模式主要以編制內(nèi)為主，編制外為輔的模式進(jìn)行。近年來(lái)由于事業(yè)單位編制數(shù)凍結(jié)或者編制已經(jīng)用完，很多地方高校的專任教師、行政管理人員及教輔人員只能采用編制外用人模式，只有高層次人才才能入編納入編制內(nèi)管理。薪酬待遇根據(jù)用人模式的不同而待遇不同，很多考核的指標(biāo)也是因用人模式不同而不同。比如編制內(nèi)人員考核指標(biāo)比較低，基本上不存在解除合同的問(wèn)題，但是編制外人員必須面實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)考評(píng)，考評(píng)不過(guò)關(guān)或者合同到期予以解聘的問(wèn)題。某些地方高校甚至還停留在以身份管理而不是以崗位管理的原有的用人模式上，導(dǎo)致地方高效人員現(xiàn)狀存在很大問(wèn)題。

　　(二)地方高校用人狀態(tài)分析

　　很多地方高校生師比嚴(yán)重偏高，教師隊(duì)伍首先在數(shù)量上達(dá)不到基本要求，但因養(yǎng)老制度的改革還未深入人心，編制外人員普遍認(rèn)為其養(yǎng)老問(wèn)題得不到解決，雖然其考核指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同職級(jí)人員但其薪酬待遇普遍低于同崗位編制內(nèi)人員，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的人員吸引不到教師隊(duì)伍，即便是已經(jīng)在教師隊(duì)伍中的很多編制外人員，為了爭(zhēng)取入編，有時(shí)甚至未曾考慮崗位是否符合自身發(fā)展之需要，頻繁跨崗應(yīng)聘，不能安心教學(xué)科研工作，對(duì)其自身也是一種浪費(fèi)。同時(shí)學(xué)校也是受害者，學(xué)校花了大量的人力物力培養(yǎng)的“熟手”也在這種情況下流失嚴(yán)重。

　　特別是地方高校人才，這個(gè)問(wèn)題更加突出，編制外聘用人員作為人才儲(chǔ)備的主力軍，長(zhǎng)期因編制內(nèi)外各種待遇的差異，導(dǎo)致該類人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，普遍歸屬感不強(qiáng)，內(nèi)生動(dòng)力嚴(yán)重不足。以上各種原因造成編制外人員流失嚴(yán)重。如筆者所在的高校，一些近年來(lái)引進(jìn)的編制外人員流失非常嚴(yán)重，并呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，2018年及2019年，該類人員中當(dāng)年流失人員約占當(dāng)年新進(jìn)人員的10%及40%左右，造成流失的人員數(shù)趕不上新聘數(shù)的這種局面，若用人模式還不改變，將淪為教師輸出的崗前培訓(xùn)中心。

　　(三)養(yǎng)老保險(xiǎn)改革對(duì)地方高校用人模式的影響

　　事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革后，事業(yè)單位編制內(nèi)人員與編制外人員一樣實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，所有人在崗人員同樣繳納養(yǎng)老金，從單位養(yǎng)老轉(zhuǎn)向社會(huì)化養(yǎng)老[5]。新的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革消融了不同行業(yè)的勞動(dòng)者養(yǎng)老政策的隔閡，為不同行業(yè)之間人才的合理流動(dòng)提供政策保障。養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施后地方高校編制內(nèi)人員離開(kāi)體制進(jìn)入其他行業(yè)工作，其參加養(yǎng)老保險(xiǎn)年限可以累計(jì)連續(xù)計(jì)算，解除了之前出了編制后領(lǐng)不到或者少領(lǐng)養(yǎng)老金的問(wèn)題。

　　當(dāng)然，其他行業(yè)的相關(guān)人員也可以來(lái)高校工作，尤其是現(xiàn)在一些地方高校正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，迫切需要來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。特別是正處在改革轉(zhuǎn)型期的地方高校，專任教師普遍不足，迫切需要大量?jī)?yōu)秀的來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的人士補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)，養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的改革將對(duì)地方高校人才“走出去，引進(jìn)來(lái)”這種合理的流動(dòng)方式提供有力的政策保障。

　　三、地方高校用人模式路徑

　　(一)以崗位需要?jiǎng)?chuàng)新用人模式，聘用人根據(jù)教育部專業(yè)對(duì)標(biāo)建設(shè)的要求，以專業(yè)發(fā)展的需要對(duì)標(biāo)設(shè)置崗位，建立科學(xué)合理的、符合學(xué)校發(fā)展的自主聘用制度。近年來(lái)，部分高校探索的雙軌制取得了一定的成效，在編制凍結(jié)的情況下，采用團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、柔性引進(jìn)、嵌入式教學(xué)、行業(yè)企業(yè)兼職聘用等多種聘用制度，在很大的程度上緩解了教師隊(duì)伍的不足。“雙師型”教師的建設(shè)和發(fā)展根植于校企合作，產(chǎn)教融合，將企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀人才特別是企業(yè)、行業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員作為教師隊(duì)伍的有力補(bǔ)充是當(dāng)前地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有力手段。

　　根據(jù)《廣東省深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的實(shí)施意見(jiàn)》相關(guān)文件精神，推進(jìn)二級(jí)單位在人員聘任制的自主性，根據(jù)“誰(shuí)用人，誰(shuí)聘任”的原則，將人事管理權(quán)下放至二級(jí)單位，二級(jí)單位可以按照人才培養(yǎng)的需要設(shè)置崗位，按照崗位的要求靈活使用長(zhǎng)短期合同管理，將一部分有能力，有熱情的管理教輔人員作為教師隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，同時(shí)也為該類人員提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展方向。針對(duì)教師隊(duì)伍管理可根據(jù)需要探索教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)實(shí)驗(yàn)型、科研型、實(shí)驗(yàn)型等多種崗位設(shè)置，同時(shí)針對(duì)崗位需要?jiǎng)?chuàng)新與之匹配的用人模式。如針對(duì)教學(xué)型教師可以采用長(zhǎng)聘制度，科研型教師可以采用長(zhǎng)短期相結(jié)合的聘用制度，教學(xué)實(shí)驗(yàn)型教師可采用嵌入式的短期聘用制度等等。根據(jù)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，鼓勵(lì)相關(guān)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)建立合作模式，探索企業(yè)和行業(yè)人員雙聘制度。

　　(二)以薪酬制度改革為抓手，激勵(lì)人新養(yǎng)老制度實(shí)施后，在養(yǎng)老政策有保障的前提下，在崗期間的工資待遇則成為教師衡量崗位是否具有吸引力的關(guān)鍵點(diǎn)，如何盤(pán)活現(xiàn)有人員，最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，薪酬福利待遇的高低，個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的通道是否暢通，是創(chuàng)新用人模式的著力點(diǎn)。制定薪酬管理體系是用人模式改變的核心，很多學(xué)校在保持現(xiàn)有薪酬制度不變的前提下，探索多種用人模式創(chuàng)新。

　　如在廣東省委、省政府于2015年4月10日印發(fā)《關(guān)于建設(shè)高水平大學(xué)的意見(jiàn)》(粵發(fā)〔2015〕3號(hào))后，其中屬于試點(diǎn)高校的華南師范大學(xué)為了彌補(bǔ)編制不夠，解決高層次人才引進(jìn)受到制約的問(wèn)題，嘗試以預(yù)聘的方式擴(kuò)大教師規(guī)模，給予聘任人才薪酬實(shí)施年薪制、協(xié)議制，甚至為一些緊缺專業(yè)的教師提供“一人一議”的特殊薪酬政策，越來(lái)越多的編制外的用人模式導(dǎo)致了“雙軌制”用人模式的產(chǎn)生。“雙軌制”即在保持現(xiàn)有用人模式或者現(xiàn)有薪酬模式的同時(shí)執(zhí)行新的用人模式及新的薪酬制度，在同一時(shí)間內(nèi)，兩套模式或者辦法同時(shí)執(zhí)行，其核心其實(shí)就是“老人老辦法，新人新政策”，這種模式的推進(jìn)將對(duì)用人模式的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)過(guò)渡期，既能提高新用人模式改革的成功性，也能在短期內(nèi)保證新用人模式的有效性。

　　“雙軌制”的實(shí)施將對(duì)解決現(xiàn)有用人模式提供一個(gè)可利用的途徑。“雙軌制”用人模式薪酬體系的制定是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)。地方高校可以探索在績(jī)效工資分配中實(shí)施單軌制，即績(jī)效工資的分配不再受用人模式的影響。筆者所在的單位自從2011年開(kāi)始實(shí)施績(jī)效工資改革，直至目前績(jī)效工資改革方案仍然在修訂中，目前正在探索無(wú)差別的績(jī)效工資分配模式。績(jī)效工資改革是否改到位，是否與本單位發(fā)展的需要相適應(yīng)，是衡量績(jī)效工資改革是否成功的主要指標(biāo)。績(jī)效分配是否落到實(shí)到位，就是要看績(jī)效考核指標(biāo)體系的建立是否合理。即將來(lái)到的“員額制”是薪酬改革的好幫手。地方高校的所有活動(dòng)均以人才培養(yǎng)為中心開(kāi)展，以人才培養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，合理設(shè)置教職員工的人員規(guī)模，實(shí)行與之相匹配的薪酬福利待遇，對(duì)激發(fā)現(xiàn)有人員的內(nèi)生動(dòng)力，提供了有效途徑。“雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命”，如何有效的激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，保證用人模式創(chuàng)新的成功，薪酬激勵(lì)是主要的抓手。

　　(三)打造良好的用人環(huán)境和平臺(tái)，留住人引進(jìn)來(lái)，留得住，才是成功的用人模式改革。如何留得住，除了提供合理的薪酬福利待遇，專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，個(gè)人專業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵。大部分地方高校平臺(tái)建設(shè)不理想，個(gè)人專業(yè)發(fā)展的途徑比較窄。根據(jù)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，“人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力”[6]。

　　在薪酬福利待遇的需求達(dá)到一定程度后，個(gè)人的最高需求將向自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校可以以人才培養(yǎng)為中心通過(guò)搭建各種平臺(tái)，比如建立科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)、成立專業(yè)師資互助團(tuán)體、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)等，激勵(lì)每位教師在工作中有所作為、有所成就。設(shè)立多維度的考核體系，列出具體項(xiàng)目，鼓勵(lì)二級(jí)單位細(xì)化工作目標(biāo)內(nèi)容、公開(kāi)責(zé)任義務(wù)。可以在一定范圍內(nèi)實(shí)行項(xiàng)目制考核體系，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不在局限于高職稱、高學(xué)歷教師，可以采取自薦的方式進(jìn)行。所有教師都可以結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要根據(jù)自己研究興趣、特長(zhǎng)、能力等報(bào)名承接某個(gè)項(xiàng)目，成為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。

　　“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”遵循公平競(jìng)爭(zhēng)、民主開(kāi)放的管理機(jī)制，力求將自上而下的垂直控制模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降榷嘣�的崗位職�?zé)模式。讓每位教師都有機(jī)會(huì)展示、歷練，充分體現(xiàn)“人人平等、機(jī)會(huì)開(kāi)放、明確職責(zé)、大膽創(chuàng)新”的理念，提高每位教師的主人翁意識(shí)，并為他們創(chuàng)造最大的發(fā)展空間。除此以外，創(chuàng)造更多的個(gè)人培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，積極拓寬渠道幫助其提高教學(xué)、科研、實(shí)踐能力、專業(yè)發(fā)展途徑等，都是留得住人的強(qiáng)有力的措施。轉(zhuǎn)型中的地方高校只有利用現(xiàn)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，在平臺(tái)建設(shè)上取得成效，才能引來(lái)人，留住人。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　養(yǎng)老保險(xiǎn)改革已經(jīng)全面實(shí)施，為能有效激發(fā)高校教師教學(xué)科研活力，大力引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍，盤(pán)活現(xiàn)有人員，取消高校教師事業(yè)編制管理勢(shì)在必行。地方高校用人模式的改革是正在轉(zhuǎn)型期的地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的基石，是改革中必不可少的環(huán)節(jié)。新的養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的實(shí)施，將給地方高校人事管理工作帶來(lái)新的機(jī)遇，給用人模式改變提供政策支持，創(chuàng)新用人模式，讓人才合理流動(dòng)，“把人管活”才是人事工作的核心所在，才是地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手，才是地方高校轉(zhuǎn)型的有力保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]廣東省教育廳.廣東省深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].[2019-08-22].

　　[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].[2019-08-22].